一年级上册语文 部编版《日月明》优秀教学设计
《日月明》教学设计 教科书分析：
1.课文是一篇字理识字的集中识字课文，根据会意字构字特点编写。课文以韵文形式呈现，朗读起来，抑扬顿挫，节奏明快，朗朗上口，揭示了会意字构字的特点，有利于学生了解汉字构字的趣味，激发主动识字的兴趣。
2.课文的插图，描绘的是三个小孩子合力在中树苗的情景，图画的背景是一片小树苗和树林，为学生读文识字和感悟课文主题提供了帮助。
3.课后“读一读”练习，实际是要求在“会认读的字”的教学过程中，必须有一个“口头组词”的教学步骤，其目的是：一是提供词语环境复现会认读的字以利于记认；二是鼓励学生在生活中识字；三是扩大词汇量。这些词语可以在口头组词完成后，再单独拎出来读一读。后续的课文如有这样的练习，也可这样处理。
4.本课继续让学生认识日字旁，根据教师用书对“要求认识的字”教学要注意的问题，认识偏旁的目的，是知道合体字这个概念；到认识积累了一定量的字后，再了解其表意的功能，以帮助学生用自己的办法识记汉字，不要拔高目标要求。 学情分析：
1.要继续利用课文全注音的有利条件，复习巩固提高学生的拼读、认读能力，让学习慢的学生也能通过课文的学习达到汉语拼音学习的目标要求。
2.虽然课堂常规、课堂纪律已经基本形成，但是要求一上学生保持长时间的注意和学习是困难的，因此，除了教学上采用全员参与和不断有新学习任务学习刺激的策略外，有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”（完成一个学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励）“闯关”“登高峰”（完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成功或登上高峰）寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。（注：这类激励、激趣活动应根据教师教学风格、习惯不同而选择设置，并成为常态，故本教学设计不呈现这类活动的设计。）
3．一年级学生以感性思维为主，外部言语能力为主，内部言语能力开始发展，因此，借助读物插图阅读，既是教学目标，又是很重要的教学策略。应充分运用这个教学策略引导学生了解词句意思，了解课文内容，并以此评价学生是否了解。 教学目标：
1.借助汉语拼音，能正确朗读课文。
2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，读懂课文，知道团结就是力量的道理。 3.认识“会意字”，知道会意是造字法之一，尝试运用会意方法，结合生活实际，猜猜课后“泪”等3个字。
4.认识偏旁日字旁，能正确认读“明”等11个生字新词和“明月”等8个由生字组成的词语。
5.认识笔画卧钩，能正确读写“木”等5个生字，注意笔画在田字格位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。 教学重点： 1.能正确朗读课文。
2.能正确认读“明”等11个生字新词和“明月”等8个词语，正确读写“木”等5个生字。
教学难点：
1.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，读懂课文，知道团结就是力量的道理。 2.尝试运用会意方法，结合生活实际，猜猜课后“泪”等3个字。 教学准备：
教师：“明”等11个生字字卡，“木”等5个会写字的田字格字卡；课文图画PPT 学生：每人一套“明”等11个生字字卡。（不注音） 教学时数： 一—两课时。
教学过程：（注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2.学生答案，注意指导用完整的句子说话；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。） 一、复习，激趣导入，明确主要学习目标。 （一）复习
1.复习有关的音节、声母、韵母。 （1）PPT出示下面的音节、声母、韵母：
zh__ch__sh z__c__s ɑn__ɑnɡ in__inɡ tiào shuǎnɡ 出示任务：自由读读这些音节、声母、韵母，注意读准音。 （2）反馈指导。
指名读或拼读，相机指导。齐读。
（3）小结：读准舌面音、舌尖前音和翘舌音，边音和鼻音，正确拼读三拼音，有助于读准字音，帮助我们纠正地方音。 2.复习有关象形字。
（1）PPT出示有关图画： 出示任务：你还记得这些象形字吗？把它们写出来。 （2）反馈指导。
预设：日、月、田、山、水、木。 （二）释题，明确主要学习目标。
导语：这些字，都是我们在第一单元识字课文中学习的字。这些字是我们的祖先用象形的方法创造出来的字，叫象形字。然而，随着人们相互的交流发展需要，就出现了只用象形字无法表达意思的问题了。但是我们的祖先可聪明了，又创造出一种造字法造字，顺利解决了问题。
这是一种什么造字法呢？是怎样造字的呢？今天，我们学习一篇新的识字课文，将课文读好了，学习了这课的生字新词，就能知道了。请看老师板书课文题目。