高三摸底考试试卷分析
一、试题评价
1、考试内容覆盖了历史必修一所复习的 7 个模块的全部内容，知识点 较全面，但也有所偏重，主要偏重于高频考点的考查。
2、命题在坚持考查基础知识的同时特别注重对学生能力的考查，尤其 注重对学生思维能力、运用所学分析问题的能力等的考查，反映了高考考 查的基础性和能力性相结合的特点。 3、题量适中，难度适中。
4、 命题导向一是命题箭指高考， 让学生适应高考； 二是以材料为中心， 引导学生学会分析材料，把握材料核心。
二、考试中反映出存在的问题
1、基础知识不扎实：如历史概念模糊不清。
2、学生获取材料信息的能力不强
3、审题不清、理解不到位
4、多角度、多层次、多方位分析问题的能力欠缺
5、选择题失分太严重，问答题卷面书写不够规范，条理不强，要点不 全面，专业术语运用不准确，对综合性试题缺乏系统答题思路。
三、下一阶段复习建议
1、回归课本、落实双基，突出历史概念和阶段特征的掌握 注重对课本基础知识的掌握和运用。知识是能力的载体，能力是知识 的升华。因此建议复习时学生多看课本，熟悉课本知识的分布，牢固掌握 基础知识，抓住历史事件的本质、关键点、重难点，下大力气夯实基础， 不好高骛远。否则能力只能是“无源之水，无本之木”。
2、注重主干知识体系结构的多次重复构建，正确牢固地形成主干知识 网络体系，以应对不同的情景材料，要尽量把这一工作做实做好。突出教 材中的主干知识和重点知识，加大对重要的人物和事件以及重要的影响和 结论等的掌握。在学习基础知识时，要注意一个“大”字，所谓“大”， 就是指在某个具体时期中，甚至在更长远、更广阔的时间和范围内起重要 作用的事物和人物。细碎的东西、偏冷的东西，可以泛读、不必全记。要 让学生充分认识若将知识体系、历史阶段特征掌握好，再能将历史概念理 解清，就能以不变应万变了
3、培养学生分析问题的能力和文字表达的能力。讲课时，老师引导学 生去理解重要的概念和结论，多提几个“为什么”，让学生进行独立的思 考，以便加深理解，提倡学生有自己的见解。对不容易发现但又有考试价 值的隐性知识，教师要加以点拨，并适当引用新材料、创造新情境，拓展 学生的思维。
4 注重对学生进行基本理论的教学。用历史唯物主义和辩证唯物主义 的基本理论和新史观来指导教学，使学生养成史论结合的好习惯，一分为 二，全面看问题。
5、研究高考试题，训练解题方法技巧，培养学科思维能力 能力只有在训练中得到提高，科学的训练是提高能力的有效方式。认 真研究《考试说明》中的示例题，切实加强课堂训练： ①训练学生的审题能力，审题是解题的前提，没有正确的审题，只能 徒劳无功。审题包括审题目、审材料等，在复习中通过实例锻炼学生如何 提取有效信息、删除无效信息、防止干扰信息。引导学生会找“题眼”， 领会试题的“立意”所在。依据“找出关键词语→ 弄清答题的方向和要求 →找准试题设问和教材知识和技能的结合点”的审题程序，克服思维定势 的负面影响，培养良好的思维习惯。 ②训练学生学会答题的方法， 尤其是要加强对材料题解题步骤的训练， 针对学生存在概括能力差（罗列抄袭而不是抽象归纳），指导学生学会从 材料中准确地获取信息，有层次地阐述结论。指导学生掌握答题技巧，让 学生熟悉各种题型的答题思路尤其是小论文题型的基本解题模式和操作方 法，提高学生的综合素质和应试能力。
6、摸清学情，降低起点，稳扎稳打，狠抓对象生的优秀重合率。 本届学生作为我校近年招录的基础最差，差生面最广，最浮躁的一届 学生，历史教学必须针对对象生，降低起点，不能急于求成。 以上是我对本次试卷的一些个人想法，其中也有一些不太成熟的地方 还望各位领导指正。
总之，历史学习是一个渐进的过程，这其中还有很多问题有待解决，但是，我相信在我们学生们共同努力下，只会一天比一天进步。期待下次考试能有好的结果，也预祝各位同学能取得好成绩!
