让孩子享受快乐的学校生活
在本次“国培”的专题讲座中专家提到小学阶段应该让孩子们充分享受到快乐的学校生活。可现如今，学生在学校的生活并不快乐，每天除了上课就是写作业，沉重的课业负担让他们几乎失去了快乐的童年。一年一度的考试排名制和目标责任制不允许班里有掉队的学生，只能是全体学生齐头并进。明知道这是很难达到的结果，可是老师们还是苦苦追求着。大量的作业、反复的练习，到头来苦了自己更是苦了孩子。
其实在学校最受煎熬的是学困生，他们不仅要面对大量的对自己来说糊里糊涂的作业和无休止的改错题，而且还要受老师的批评、组长的催促，很难想像他们在老师的训斥与冷眼中是如何度过每一天的。作为老师为学生传授知识非常重要，但为学生减轻课业负担消除心里压力帮助他们重建学习的信心更重要。
1、要改变对学困生的态度和行为，正视和尊重学生之间的差异。对于学习困难的学生的点滴进步与努力要及时给予肯定和表扬，当他们在学习上遇到问题和困难时，要有足够的耐心和爱心给予辅导和帮助。一个激励的眼神、微笑的肯定，一句温柔的点拨、耐心的讲解都能给他们莫大的鼓舞，使他们切身感受到师爱的温暖，消除了心理上的不安和畏惧，逐步增强学习的自信心。在这样的良性循环中孩子们在学习上才能有较大的进步与发展。
2、要多给学困生学法上的指导。这部分学生除了没有良好的学习习惯，就是接受知识比较慢，对老师讲的某一点内容没能听懂，产生了知识断层和盲点，如果不给学生及时指导和讲解学困生就会产生了。从理论上讲，刚入学的孩子应该水平都差不多，都是从零开始，可实际上并不是这样，他们之间的差异非常大。他们学前所受的教育不同，家长的重视程度不同。有的孩子每天都能得到家长的辅导，而有的孩子一回到家就完全脱离了学习，课堂上又不会听讲，老师所讲的内容根本就没储存到大脑中，一到做题就茫然不知所措。刚开学没几天学困生就产生了。学习5以内的加法时，刚教完1+1=2，再练习1+2=（ ），就有几个孩子一脸的茫然，连算式都读不出来，只能个别辅导了。“你先拿出1个苹果，再拿出2个苹果，这时你一共有几个苹果呢？”好一会儿没反应。这么说不行，换一种方法吧！“你先伸出一根手指，再伸出两根手指，现在一共伸出了几根手指？”真见鬼了，还是没反应。“这怎么办呢，手指不拿出来还不行，拿出你的手指吧！”谁知道手伸出来后，让他伸出几个手指也是那样的笨拙，好半天才表示正确。可是用手指算题也不是最终的办法呀，干脆让他们试着画图来计算吧！可能是小孩子喜欢画画的缘故吧，这种画图案的方法一教就会，而且速度也不慢。并且加减法的计算题目正确率很高，几乎没有看错“+”、“-”号的，就连一开始题目也读不出来的几个孩子也能正确快速的计算题目了。得到老师的肯定和表扬，这几个孩子在课堂上更用心了，会听课了。前一段时间课堂上那种茫然的神情消失了，和其他孩子一样用充满灵气和光彩的眼神倾听老师的讲解。虽然5以内的加减法计算还需要画图来帮忙，但是方法已经掌握了，在这个层面上这几个孩子已经不是学困生了。
3、为孩子设计新颖独特恰到好处的课堂教学活动。在本次“国培”中我观看了高老师的《百位数表》课堂实录后，感受颇深非常值得我们学习。电子白板上一开始依次出示了几组数让孩子找家，简单明了。接着又出示了一组相对有些难度的数据，可学生通过观察、整体的感知，很快发现了他们的排列规律找到了这组数朋友的家。在给35找家时，教师在大屏幕上的百数表中显示出了第一行和第一列，并形象的告诉小朋友这些是站岗小士兵在坚守阵地。这一环节很好的向学生渗透了坐标思想，并使用坐标为35找家。为了进一步培养学生建立数感，理解数与数之间的联系，老师将百位数表中的数完全清空，只出示一个黑圈，让学生猜猜这个圈下面藏着哪个数？并说说理由。老师适时为学生创设的这个探究点使学生的思维得到了很好的发展。接下来，老师又为孩子们设计了“神奇的摄影师为数朋友拍照”的活动，使学生再一次感受到了数与数之间的联系，对他们之间的规律有了更深的认识与感悟。最后通过给数朋友变队形，使学生清晰、直观的看到数朋友也可以用数轴上的点来表示。学生初步认识了数轴并渗透了极限的数学思想。
本节课从头至尾都是教师引导孩子为数朋友找家这一活动而展开教学的。老师紧紧抓住低年级小孩的心理特点，设计的这项教学活动就像老师在带领孩子们玩一项很吸引他们的游戏，孩子们非常乐于参与，每找到数朋友的家，他们都能充分享受到成功的喜悦。老师设计的找家活动独具匠心，由易到难、由具体到抽象，既新颖层次感又强。整节课流畅、活泼，通过多层次的形象的探究活动将抽象的数学知识一一化解了，使学生在愉快、好奇的氛围中发现规律、增强数感、感悟数学思想、培养用数学思想解决实际问题的能力。
4、坚持学习与反思。作为一名教师要学习的内容太多太多，先进的教学理念、专业文化知识、优秀教师与专家的教学经验等等。“国培”就为我们及时的提供了这样的学习平台，专题讲座、经典课例、优秀学员精彩的习作的学习使我深受启发。只有在不断的学习中才会提升自己的专业文化水平，才会在设计教学时产生灵感，设计出学生喜欢并乐于参与的教学。同样的教学内容，不同的教师会设计出不一样的教学活动，更会产生不同的教学效果。听一节优秀的课是一种享受，虽然我的课堂没能为孩子带来美的享受，但至少没能在浪费时间中使孩子的身心受到伤害。可是这并不是我的目标，我要在不断的学习、实践与反思中努力为学生创建优质高效的课堂，从而减轻学生课下的负担，让他们能有更多的时间享受童年的快乐。
