中国古代诗歌散文欣赏《清兵卫与葫芦》《在桥边》导学案教师版教案资料
中国古代诗歌散文欣赏《清兵卫与葫芦》《在桥边》导学案教师版
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《清兵卫与葫芦》
一、预习反馈
1、生字：茶卤（chálǔ）葫芦籽（húluzǐ）呵斥（hēchì）战战(zhàn兢兢(jīng薪水(xīnshuǐ隐瞒(yǐnmán嘀咕(dígu干涉(gānshè
2、多音字：没收(mòshōu便宜(piányi人参(rénshēn参考(cānkǎo朝鲜(cháoxiǎn没有(méiyǒu方便(fāngbiàn参差不齐(cēncībùqí朝气(zhāoqì二、整体感知：勾勒出全文情节的基本框架
明确：结局：交代清兵卫的爱好发生改变，抛出悬念高潮：教员没收葫芦，父亲打碎葫芦
开端：清兵卫爱好（痴迷）葫芦小高潮：葫芦被卖出高价发展：客人与父亲喜欢的葫芦与清兵卫不一致结局：清兵卫改变爱好继续发展：清兵卫买到一个好葫芦三、精读全文，具体分析情节（一）欣赏开头
小说开头说自从发生了这件事以后，清兵卫的爱好由葫芦转向了绘画，这件事到底是什么事呢？开篇没有交代，这样的写法称之为什么写法？有何作用？
明确：这件事指清兵卫最喜欢的一个葫芦被教员没收了，其他的葫芦被父亲砸碎了。作者开篇故意语焉不详，这是设置悬念，引发读者探究的兴趣。（二）欣赏开端
1、阅读开端部分，说说每段各写了什么？
明确：第二段：清兵卫如何玩葫芦——买什么葫芦，怎样收拾葫芦。（文中没有“喜欢”这个词语，但是作者用了一些副词透露了清兵卫对葫芦的喜欢，是哪些副词？）用了一些副词“常常”“已”“能够”“也是”“不停地”写出了清兵卫喜欢葫芦已到了痴迷的程度。
第三段：错把秃脑袋当葫芦——对葫芦的专心第四段：爱看葫芦——呆呆地第五段：收拾好葫芦后的举动——举动琐碎，却丝毫不倦第六段：几乎看过所有葫芦。2、哪些段落之间有承接关系？
明确：第二、五段和第四、六段有承接关系，前者写如何收拾葫芦，后者写看葫芦之多，各分成两段，参差写来，其实是有讲究的。作者先用了一些副词写出了清兵卫对葫芦的痴迷程度，随后跟着一段最有趣、最生动的信息（第三段），紧随其后，把“看葫芦”的信息加以拓展，但是并不说完，而是另起一段详细交代清兵卫“收拾葫芦”，对前面说他“收拾葫芦”的第二段进行补充，然后才以“大概所有的葫芦，也都已被他一一看过了”来对前面信息做个收束。不枝不蔓，却又有所摇摆——在如此小的情节弧度上也能摇摆有度，足见小说家的风范。（什么是“摇摆”？请同学们看书本第69页。）3、了解“情节运行的方式”
明确：摇摆意味着小说在运行时，不是毅然决然地向前奔突，而是在绝大部分时间里呈现出犹豫不定的状态。（三）欣赏发展
1、在发展部分，小说展示了一对非常重要的矛盾冲突，是什么？这矛盾又分哪几层？
明确：矛盾：清兵卫的爱好与别人的不理解。这矛盾又分两层：第一层是清兵卫的爱好与父亲的不支持之间的矛盾（后文的“教员”其实也是“父亲”的一个意义的共生体）；第二层是清兵卫独到的眼光和世俗常人的眼光之间的矛盾。2、小说设置这一矛盾突出了清兵卫的什么个性？明确：独立。（四）欣赏高潮
1、清兵卫在上修身课时玩最喜欢的葫芦被教员发现了，按一般的写作思路，接下来会写教员如何生气，教员如何处理此事，但是这篇小说没有，而是宕开一笔，去写这个教员的爱好。清兵卫的爱好和教员的爱好各有什么象征作用？这段插叙有何作用？
明确：清兵卫所爱好的葫芦，象征的是自然、美、和谐，而教员所爱好的武士道，则象征压抑个性、外强中干甚至带点滑稽的强权。插叙的作用：悲剧气氛降低，增加喜剧意味；意义的重点，也从清兵卫的失败，转移到教员的失败（文气上的嘲讽，其实是教员在情感意义上的一种失败）和人道主义情绪的胜利（清兵卫“连哭也没有哭一声”，暗示了情感上的不妥协）。2、清兵卫玩葫芦被教员发现后，先不写被发现后果，而是先写教员爱好，然后再写教员的处理，这种写法就是我们刚才新学到的情节运行中的什么处理？类似的处理还有吗？
明确：摇摆。教员家访时，清兵卫只求不要危及自己剩下的其他葫芦。结果教员只管自己训斥，并未注意到近在咫尺的那些葫芦。刚刚松了一口气，父亲回来了，听闻教员来访的原因，不仅把清兵卫责打一顿，而且最终注意到那些葫芦，并非常粗暴地将之“一个一个地砸碎”。这也是一处摇摆。
3、一般，小说会在高潮处戛然而止或马上进入结尾，但是这篇小说例外，在清兵卫和“大人”的矛盾爆发之后，又设计了两个主要事件，是哪两个？
明确：一是他的葫芦最后被古董商高价收购，二是清兵卫现在的爱好。（详见书本70页，学习危机爆发）（五）赏析小高潮
1、清兵卫一毛钱买来的葫芦被校役卖了五十元的高价后又被古董店老板卖了六百块的高价，这也是情节运行中的摇摆处理。在这个情节中，同学们一定会为清兵卫悲哀吧？清兵卫在葫芦研究上的天分就被这么扼杀了。你觉得小说这样处理是