人教版小学语文四年级下册第五单元

18、永生的眼睛

班级： 四年级 姓名： 组别：

主备人： 王文娟 总课时： 1 分课时： 1 学习目标:

1、我要认识6个字。

2、我要有感情地朗读课文,体会文章的思想感情。

3、通过自读自悟课文,我要学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写,从而表现人物精神品质的写作方法。

学习重点:我知道本课的学习重点是深入体会文中一些含义很深的词句,并自主发现、总结体会句子含义的方法。

学法提示:细读课文,并自读自悟,争取用学过的方法读懂课文。

学习准备:我要搜集有关人体捐献角膜及捐献器官的相关知识。

学习过程:

1、我能把课文读正确,读通顺,并读准字音,还能给下列加点字注意:

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

捐献 盲童 屡屡获奖 热泪盈眶 遵义 搂住

2、我能用自己喜欢的方式读课文,边读边批注这篇课文的主要内容

3、这篇课文的主要内容？

课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜，使他人重见光明的感人故事

4、那会儿，我的内心一直笼罩着巨大的悲哀与苦痛。文中都有谁捐赠了角膜？

（母亲——→父亲——→女儿）

“我”叫什么名字？

琳达

那会儿，“我”多大？

14岁

“我”为什么内心笼罩着巨大的悲痛？

母亲因病去世。

5、我要细读课文,体会下面的句子含义:

①“一个人所能给予他人的最珍贵的东西,莫过于自己身体的一部分。很久以前,你妈妈和我就认为,如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康,我们的死就是有意义的”。

父亲的话表达了两层意思：一是你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于自己身体的一部分；二是如果死亡之躯有助于他人恢复健康,这样的死就是有意义的。这句话体现了琳达父母为他人着想、无私奉献的高尚的思想境界。

②“在这一刻,我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜”!

在这一刻,我体会到了父亲留下的不仅是一副角膜,更多的是他无私奉献的精神,这种精神将一代一代地传下去.

③“妈妈,我真为你,为外公所做的一切感到骄傲.”和“这次,我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲!”两句话中各有“骄傲”一词,我能体会出它们的不同意思?

温迪是为自己的亲人帮助他人而感到自豪，温迪的言语，表明了她对器官捐献的正确认识，闪耀着她思想的光芒。

再次使用“骄傲”。表达了“我”对女儿美好心愿的支持和认可。

4、课文中一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜,我为他们的精神深受感动,我想对温迪(或者她的外祖父母)说一说心里话:

你们一家三代都很棒，也很伟大，为了让那些盲童能够重见天日，准备捐。 献角膜，我被你们的精神深深感动他们会记住你们， 你们死后的身体能有助于他人怀复健康，你们的死就是有意义的 。

5、达标提升:

我要写一份倡议书,(或办一期手抄报)向人们宣传捐献器官的意义,呼吁人们都加入到这个行列中来。

6、拓展延伸： 罗玮，感动中国

为挽救一名素不相识的肝硬化患者，在成都打工的19岁女孩罗玮做出了一个足以令人难以置信的决定———捐出自己的肝脏。3月30日清晨，在华西医院，手术即将开始之际，医生再次问罗玮：“如果你现在后悔了，手术将无条件立即停止”。但罗玮坚定地说：“没什么，开始吧！”与女孩的坦然从容相应，远道而来的母亲肝肠寸断，哭得撕心裂肺，听闻者无不动容。

我记得央视2004感动中国十大人物中有一个叫“田世国”的名字。他把自己的肾奉献出来，挽救了病危的母亲，用自己的身体来回答了关于“谁言寸草心，报得三春晖”的千年追问。田世国坚如磐石的孝心，回馈的是身体肤发以受的骨肉亲人，他已经感动了中国；而女孩罗玮，她要拯救的却是一个和自己素昧平生、毫无瓜葛的濒死病人，她又该怎样地感动中国？免费为陌生人捐肝，在我国器官移植史上，是第一次。在这样一个特殊的手术面前，任何人都没有权利去怀疑女孩的善良。让我们记住女孩罗玮的那句话：“我能给她生的希望，为什么不给呢？给她的一线希望，就等于她家人更大的希望。”罗玮就好比天使，来到世间拯救另一个陌生人的生命。在这个心地善良的女孩面前，任何基于庸俗利益的无端臆测都是一种亵渎。当爱心成为一种稀缺的道德资源，罗玮用她的淳朴和善良给出了自己的答案。3月30日清晨，在华西医院，手术即将开始之际，医生再次问罗玮：“如果你现在后悔了，手术将无条件立即停止”。但罗玮坚定地说：“没什么，开始吧！”与女孩的坦然从容相应，远道而来的母亲肝肠寸断，哭得撕心裂肺，听闻者无不动容。

（1）、这篇文章的主要内容是：

为挽救一名素不相识的肝硬化患者，在成都打工的19岁女孩罗玮做出了一个足以令人难以置信的决定———捐出自己的肝脏。

（2）、“我能给她生的希望，为什么不给呢？给她的一线希望，就等于她家人更大的希望。”我从这句话中体会到：

罗玮就好比天使，来到世间拯救另一个陌生人的生命。在这个心地善良的女孩面前，任何基于庸俗利益的无端臆测都是一种亵渎。当爱心成为一种稀缺的道德资源，罗玮用她的淳朴和善良给出了自己的答案。

板书：

↗ 父亲捐赠母亲的眼睛角膜

“我”14岁时

（1~5） ↘ “我”无法接受

↗ 父亲决定捐赠自己的眼睛角膜 眼睛延续光明

永生的眼睛 “我”长大后

（6~8） ↘ “我”的女儿很感动 爱心延续光明

↗ “我”捐赠了父亲的眼睛角膜

父亲去世后

（9） ↘ “我”为女儿骄傲

17、《触摸春天》

班级： 四年级 姓名： 组别：

主备人： 王文娟 总课时： 2 分课时：

学习目标：

1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、

引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好

词佳句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的热爱，懂得热爱生命，珍惜

生命。

学习重点：

引导学生深入体会文中一些含义深刻的词句，并自主发现、总结体会句子含

义的方法。

学习难点：

感悟作者揭示的深刻道理，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，

懂得热爱生活，珍惜生命。

第一课时

学习过程：

一、 前置学习：

1、每位同学搜集有关热爱生命的资料，准备交流。

交流提示：可以概括热爱生命的人有哪些？也可以简要谈谈某一类人的主要事迹；还可以具体介绍某一个人的感人故事。

2、本课需要正确读写的生词：浓郁 流连 小径 流畅 引导 悄然 灵性 经历 瞬间扑闪 概念 弧线 飞翔 权利 缤纷 花繁叶茂 多姿多彩 清香袅袅

3、解释词语：

流连： 流利、通畅。

穿梭： 像织布的梭子来回活动，形容来往频繁。

一瞬间： 转眼之间。

清香袅袅： 形容香气缭绕不绝。

4、画一句让我最感动的句子，并在句子的旁边作批注。

5、我能行，我会读最感兴趣的一段给大家听。

6、读完全文，我觉得安静是（个善良、热爱生活、热爱生命）的孩子。

二、课堂交流：

1、检查预习，交流展示：

2、方法提示：以小组为单位交流所学，个别班内交流。

（1）各小组选择一项进行汇报，其他小组可以补充。

（2）小黑板出示：

看谁读音最准确：

小径 流畅 磕磕绊绊

权利 瞬间 清香袅袅

飞翔 弧线 缤纷世界

第二课时

一、合作探究：

1、安静是怎样触摸春天的？她触摸到了什么？默读课文，把描写安静触摸春天的句子用线划下来，再弄懂触摸春天的意思。

“触摸”是用手接触后轻轻移动。“触摸春天”就是投身到大自然的怀抱与春天来个亲密的接触。亲亲小草，摇摇枝条，嗅嗅花香，追逐彩蝶……

  2、交流展示

①“这个小女孩，整天在花香中流连。”

A．你从这句话中读懂了什么？B、“流连”告诉我们什么？

当她流连在花香中时，安静想：春天是个（ 多姿多彩 ）的季节。

②．安静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

（1）这些语句告诉你安静是怎样触摸春天的？她触摸到了什么？

安静是用神奇的灵性来摸春天的。她触摸到的是对春天的向往，对大自然的热爱。

（2）安静本想拢住什么？结果却拢住了蝴蝶？所以作者用了“竟然”。那“竟然”能表达什么意思？练习用“竟然”说一句。

（表示出乎意料。因为安静看不见，却抓住了蝴蝶出人意料又在情理之中。）（3）现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，边想象。“安静的手指悄然合拢，……没有体验过的地方。”

（4）当蝴蝶在安静的手指间扑腾时，安静想了什么？

（安静从来没有捕捉蝴蝶的经历。所以当蝴蝶在她的指间扑腾是，她感到惊讶。他从内心深处感受到了一种生命的律动，这对她来说是个全新的体验）

（5）这些都是安静以前从来没有经历过的，这真是一个奇迹，让我们再来感受一次，一起读第四段。

③许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。……飞翔的概念。

（1）你从这句话感受到了什么？

（热爱生命 ， 热爱春天 ）

（2）联系“张望”的意思、做动作。

（ 从小孔或缝隙里看；向四周或远处看）

（3）而安静是盲童，她是用什么张望的？

（用心 张望的）

④．你认为安静是个什么样的盲童？

我觉得安静是一个（热爱春天，热爱生命的）盲童，因为 她什么看不见，但追随着蝴蝶飞舞的轨迹，她丰富的内心世界已经感受到了飞翔的快乐，人生的美好。

二、小练笔：

  （ 安静，我想对你说：安静，你很棒！是你告诉了我们谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。）

三、拓展延伸：

1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来，背下来。

2、请你动笔写一句对生命的感悟。

_____________________________________ ____________________

板书设计:

17 触摸春天

安静： 拢住 张开

热爱生活

热爱生命

我： 惊奇 感动

作业超市：

一、给下列加横线的字加拼音：

  （ ） （ ） （ ） （ ）

  流 畅 磕磕绊绊 弧 线 瞬 间

  （ ） （ ） （ ） （ ）

  飞 翔 权 利 缤 纷 袅 袅

二、填空：

本文的主人公名叫__________，她虽然是个________，但是她在花丛中走路却很____________，没有一点儿_____________，是因为她整天在花丛中______。她内心却感受到了_____________的春天。学了课文，我懂得了：谁都有________________________________________________________________。

三、我能用下列词语说话：

1、穿梭：_______________________________________________________

2、张望：_______________________________________________________

四、我一定能做好这道题：

学了本文后，我有了自己的独特的收获，安静让我懂得了：________________________________________________________________

1、课外阅读海伦.凯勒的《假如给我三天光明》。

2、按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

拿起笔来，你一定能行哟，写一写本节课我的收获吧：

教学反思：

19.生命 生命

班级： 四年级 姓名： 组别：

主备人： 王文娟 总课时： 2 分课时： 1

学习目标：

1、我会认8个生字，会正确读写词语。

2、通过自读、范读、赛读、评读的方式朗读课文，能用自己的话说出三个事例中蕴含的意思，并试着背诵课文。

3、通过读一读，画一画的方式，找出文中感受深刻的句子，说一说自己对这些句子的理解，通过联系生活中的例子，明白要懂得珍爱生命、尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

　教学重点

　　正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个要求。

　　教学难点

理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

第一课时

学习过程：

一、自主学习：

初步感知课文内容：

通过读课文，我知道了这篇课文分别从 飞蛾 求生、砖缝中长出的 香瓜子 、倾听 心跳声 等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命 短暂 ，但是 我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要 珍惜生命 ，决不让它 白白流失 ，使自己活得更加光彩有力。读完课文，我不明白的是地方是____________ ？ __

二、合作探究：

细读课文一遍，揣摩相关语句，在小组合作下完成下列任务：

（一）根据“学法提示”，小组合作学习课文第2自然段求生的飞蛾、第3自然段生长的瓜苗和第4自然段跃动的心跳。

学法指导：

【提示：我们组想展示的是第（ 2 ）自然段（ 第1_3句），我们想先向大家展示一下朗读；在这一段中，我画出的感触深刻的句子是 用“只要……就”这一表示条件关系的句子。 ，从这些句子中我感受到了 飞蛾的生命很脆弱，脆弱到 “我”的手指稍一用力它就不能动弹了；在这一段中，我画出的印象深刻的词语，从这些词语中我感受到了： 骚扰 趁 弹 。

第二自然段——走进飞蛾

1、按“学法指导”中的提示进行第二段的学习。

2、如果现在我就是这只小小的飞蛾，在别人的手中极力地挣扎着，别人只要稍微一用力，我的生命就没有了……此时此刻，我想对自己说：爱护生命，珍惜生命

3、小小的飞蛾带给我们的是极大的 震惊 ，我们要一起把这种感情读出来。

第三自然段——走进香瓜子

1、按“学法指导”中的提示进行第三段的学习。

2、假如这小小的香瓜子此刻就在我的手中，我好想对它说：

小小的香瓜子，你（ 的生命力很顽强 ），让我感受到了生命的伟大。

小小的香瓜子，你（ 在没有阳光，没有泥土的砖缝里冒出小瓜苗感到很意外。），让我感受到了强大的震撼，我要向你学习。

3、小小的香瓜子带给我们的是极大的 震惊 ，我们要一起把这种感情读出来。

第四、五自然段——了解自己

1、按“学法指导”中的提示进行第四、五段的学习。

2、此时此刻，感受着我沉稳的心跳和强而有力的脉搏，我好想对自己说：一个人的生命只属于自己，我们必须对自己负责，好好的使用生命，让人生更有意义。_______________________________________________________________

3、今天我们才更加了解了自己，原来我们的生命力是这么强，我感到非常的 有意义 ，我们要一起把这种感情读出来。（也可以邀请全班同学参与）

（二）这么好的文章我想把它背诵下来。

三、拓展延伸：

同学们，其实除了课本上提到的飞蛾、瓜苗，我们生活中还有很多事物在瞬间也体现了生命的可贵，请模仿课文中的例子写下来。

四、当堂检测：

1、看拼音写词语：

zhèn hàn zāo tà duǎn zàn zhuó zhuàng dǎ rǎo

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2、根据课文内容填空：

虽然生命短暂，但是，我们却可以让 体现出 。于是，我下定决心，一定要 ，决不让它

，使自己活得更加 。 我可以 地 它，也可以 地 它。一切全由自己决定，我 对自己负责。

3、“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”这句话告诉了我们什么？

第二课时

　　一、温故导入

　　1、朗读课文

　　2、自主品读：轻声吟读，勾画出自己喜欢的地方，反复读。

　　二、研读与赏析

　　1、师：文章之所以如此地震撼我们，是因为它的思想内容深刻，而深刻的思想又是靠准确、生动的语言来表现的。下面我们再细细研读文章，看看三个事例分别抓住哪一个关键词，侧重哪一个方面，三点思考分别提出了哪三个要求。

　　2、学生讨论明确：

　　飞蛾生之欲望生命意义

　　香瓜子生命力生命的价值

　　心跳生命珍视奋斗

　　3、讨论加点词的作用：

　　1）“我感到一股生命的力量在我手中跃动。”“跃动”改为“跳动”行不行?为什么?明确：不行。跳动是一起一伏地动；跃动表达心情急切。用“跃动”更能表达“生之欲望”。

　　2）“隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。”竟然，为什么不能去掉?竟然表达了一种意想不到，表达出一种惊喜，若去掉就没有了这种表达效果。

　　3）“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬。”

　　“擎天撼地”本来形容力量巨大，这里指小瓜苗在没有生存条件下，竟然冒出了一截，充分表现了小瓜苗的生命力。“肃然”，形容十分恭敬的样子。“肃然起敬”表达了对顽强的生命力的一种崇敬，在这里是不可随便调换的。

　　4）“小瓜苗在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。”又说“它仅仅活了几天”……前后是否矛盾，为什么？小瓜苗在没有生长的条件下，靠瓜子本身的养分，确实能茁壮生长、昂然挺立，而瓜子的养分仅仅能供养它活几天。

　　5）“我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。”

　　作者为什么要加“勇敢地”来修饰“活下去”?作者那种难以忍受的病痛，活着会比死了还要难受。张海迪也是如此，同样是生不如死。像她们这种情况，活着比死亡还更需要勇气，因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修饰成分。

　　三、体验与反思

　　1、朗读课文最后三段，说说你学习了此文的思考。结合你的生活，从你的周围举出一两个例子，谈谈你的认识。

　　2、启发学生将课文内容内化为自己的精神感受。

　　四、作业

　　1、将自己的认识记下来，作为小作文练笔。

　　2、比较阅读：试比较《生命生命》与课文后的选文的异同。

　　五、板书设计：

　　飞蛾：挣扎求生——求生欲望令我震惊

　　生命　生命　　香瓜子：砖缝冒苗——不屈向上令我（敬佩）

　　我：静听自己的心跳——沉稳而有规律的心 跳给我震撼

　　有限的生命　　无限的价值

教学反思：

20《花的勇气》

班级： 四年级 姓名： 组别：

主备人： 王文娟 总课时： 1 分课时： 1

学习目标

1.认识“吕、厘、刷、滥”4个生字。掌握“乏味、泛滥、辽阔、遗憾、气魄、清晰、改天换地、傲然挺立、神气十足、怦然一震”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

学习重点

引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。

学习难点

理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。

学法指导

读中感、读中悟、以读促思。小组讨论，合作探究，教师引导。

学习准备

导学案、课堂练习本、双色笔。

课 前

学案自学

（一）初读课文

1.快速浏览课文，标出自然段。

2.默读课文，理清文章脉络。

课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的（ 失望 ）、见到花儿藏身于草下时的（吃惊 ），到离开前仍不见花儿冒出来时的（遗憾 ），再到看见花的原野时的（惊奇 ），最后被花儿的气魄所（ 怦然一震 ）。作者在爱花—（ 寻 ）花—盼花—（ 看）花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是（ 勇气 ）!

（二）再读课文

1.认读课后生字，（给家长或伙伴）认读一次，确定无误后，在书上注音并各组两个词，再脱离课本完成下面的题目。

给加点字注音：

吕（ ）先生 泛滥（ ） 厘（ ）米

刷（ ）牙

2.在文中划出“乏味、泛滥、辽阔、遗憾、气魄、清晰、改天换地、傲然挺立、神气十足、怦然一震”这些词语，并熟记在心，找家长或同伴进行听写。

3.利用工具书、联系上下文或请教家长解决文中不理解的词语。

（三）读一读：把课文有滋有味地读给家长或同伴听，并请他们评价一下你的朗读。

（四）在熟读课文的基础上进行以下自主学习：

1.默读课文，把自己喜欢的部分再美美地读几遍，体会体会作者内心的感受。把自己喜欢的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品味，揣摩作者的内心感受。

2.有感情地朗读全文，读出作者的失望──吃惊──遗憾──惊奇──震撼。

提示:

刚见草地，感到_失望__，因为没有花的的绿地是寂寞的；

扒开草丛，见到_躲藏着的小花是，感到吃惊，因为青草下藏着满满一层小花；

离开维也纳前，感到_遗憾，因为看不到草地上的那些花儿_

看见花的原野时，感到惊奇，因为_而花儿在冷风冷雨中拔地起；

体会到小花的气魄时，心里_怦然一震，因为_我明白了生命的意味是—勇气。

3.为什么作者会发出这样的感叹？“使我明白了生命的意味是什么，是──勇气！”

因为作者从小花的身上明白了生命的意味是勇气。这句话意味深长，富有哲理：生命中最重要的是勇敢的面对一切凤凤雨雨，无论你多么弱小，无论你遇到什么挫折，只要有勇气，就会有希望。

4.找出自己认为写得好的词语细细品味，感受作者用词的精妙，并摘抄喜欢的词语和段落。

课 中

一、小组合作（学生把自学所得在小组内交流）

1.听写“乏味、泛滥、辽阔、遗憾、气魄、清晰、改天换地、傲然挺立、神气十足、怦然一震”等词语。（小组内互相审核，红笔纠错）

2.概括课文讲了一件什么事？（参考课前提示，1号回答，其他组员补充）

3.组内检查读课文的情况。

4.默读课文，把自己喜欢的部分再美美地读几遍，体会体会作者内心的感受

5.把自己喜欢的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品味，揣摩作者的内心感受。

6.有感情地朗读全文，读出作者的失望──吃惊──遗憾──惊奇──震撼。

7.为什么作者会发出这样的感叹“使我明白了生命的意味是什么，是──勇气！”

二、班级展示（展示学习成果）

1.出示词语：“乏味、泛滥、辽阔、遗憾、气魄、清晰、改天换地、傲然挺立、神气十足、怦然一震”各组一号同学认读。

2.概括课文讲了一件什么事？（参考课前提示，1号回答，其他组员补充）

3.组内检查读课文的情况。

4.把自己喜欢的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品味，揣摩作者的内心感受。

5.各组推荐人选有感情地朗读全文，读出作者的失望──吃惊──遗憾──惊奇──震撼。

6.为什么作者会发出这样的感叹“使我明白了生命的意味是什么，是──勇气！”

三、质疑探究

学习至此，你还有不懂的问题吗？如还有疑问及时提出，大家共同探讨。

四、自悟自得

谈谈自己的学习收获及感悟。

五、达标测评（自行完成下面的训练题目，完成后小组内进行答案交流。）

1．形近字组词。

滥（ ） 刷（ ） 震（ ） 拔（ ）

槛（ ） 剧（ ） 振（ ） 拨（ ）

2.通读课文，归纳内容，填空：

刚见草地，感到___________________，因为___________________；

扒开草丛，见到_____________，感到___________因为__________；

离开维也纳前，感到___________，因为_______________________；

看见花的原野时，感到______________，因为__________________；

体会到小花的气魄时，心里____________，因为__________________。

3.小练笔。

花的勇气——在冷风冷雨中拔地而起。感受着花的勇气，是否让你想起了种子的勇气、梅花的勇气、松树的勇气，以及其他一些生命的勇气？试着填一填

（提示：砖缝中的小瓜苗 安静触摸春天 沙漠中的仙人掌）

（野花）在冷雨中傲然挺立，神气十足。看到这些，我明白生命的意味什么，是———勇气。

（ ）在（ ）（ ）。看到这些，我明白生命的意味什么，是———（ ）。

板书设计：

↗ 爱花：失望

小花被绿草覆盖——爱花 → 寻花：吃惊

↗ （1~4） ↘ 盼花：遗憾 ↘ 节风沐雨花犹在

花的勇气 → 小花冒出草地 → 看花：惊奇 ↗ 傲然挺立勇气坚

↘ （5~7）

得到启示 → 生命的意味是勇气:震惊

课 后

课后反思

通过本节课的学习，你认为自己的表现如何？你有什么收获？今后你的努力方向是什么？

教学反思：

《语文园地五》导学案

学习目标

1.继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。

2.在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。

3.发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。

4.积累关于生命的名言警句。

5.理解成语故事，体会其中蕴含的道理。

学习重难点

1、 通过练习活动，进一步提高口语交际能力和写作水平。

2、 继续感悟生命的价值，深化学生对生命的理解和认识。

学习准备

1.整理本组课文收集的相关资料。

2.搜集关于生命的名言警句

第一课时 “口语交际 ”

自主准备

1.默读提示，了解本次口语交际的内容。

2.回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文 字。

3.选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。

4.自己轻声练习讲述。

畅所欲言

1.自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。

2.每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认 真、安静地倾听。

总结评价

1.自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大 方，思维是否敏捷， 与同学的交流、合作是否积极等。

2.学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？

3.教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。

第二课时“习作 ”

一、 谈话导入，激发兴趣

二、 读懂题目，明确要求。

1．谈话、审题、明内容。

2．回忆本组几篇课文上在写作上有什么共同点？

3．本次习作要求是：

三、试写初稿，反复修改

1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。

2.好文章是写出来的！请同学完成初稿后，自己认真进行修改。

3.小组内互读互改，提出修改建议。

4.按照小组提出的建议，再次修改自己的习作。

四、朗读佳作，共同赏评

1.每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以使片断。

2.请部分学生介绍自己习作中的成功之处。

五、誉写作文，制作墙报。

1.再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。

2.整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。

第三课时“习作讲评”

一、 自读习作，初步修改。

1．请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。

2．读别人的习作，帮助同学修改。

二、 出示优秀的习作，引同学欣赏，在班上范读出来。

三、 指名读习作，大家共同修改。

1．选择不同的内容的习作，指名读，师生评议。

评议要点：（1）语言是否通顺，用词是否准确。

（2）表达是否把意思表达清楚。

2．练习：出示一段话，请学生读一遍后，说说从中发现什么问题， 可以怎么修改。（从学生的习

3．再次让学生自己修改习作。

四、 互相修改，教师巡视辅导

五、 课堂小结

六、 布置作业： 看看展示在墙报上的优秀作文，结合自己和老师修改的习作，完善自己的作文并写进作文本。

第四课时 “我的发现、日积月累、成语故事”

一、 我的发现

1．读一读，说一说 小林和小东发现了什么？他们发现哪几种体会句子含义的方法？你在阅读过程中还发现哪些方法呢？

2．师生共同总结方法。

3．迁移运用：学生快速阅读本组课文，想一想，通过再次阅读， 还发现哪些含义深刻的语句，自己是怎样读懂的？

二、 日积月累

1．学生自读三段名人名言，读准字音。

2．结合生活实际，谈一谈对这三段话的理解。

3．出示课外有关生命的名人名句，学生积累。

（1） 生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。—— 列夫·托尔斯泰

（2） 只有献身于社会，才能找出那短暂而又有风险的生命的 意义。——爱因斯坦

4．请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言，共同进行赏评。

5．鼓励学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签。

三、 成语故事

1．读成语故 事，看看这个成语究竟是什么意思？

2．联系上下文，理解这个成语故事的意思。

3.请一些同学联系自己的生活实际交流读后的体会和受到的 启发。

四、 练习巩固

五、 课堂小结

六、 作业布置 1．将自己最喜欢的生命格言制成书签。

2．背诵《日积月累》部分并在摘抄本上抄三遍。