《雷雨》教学设计
1、教材解析： 本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真。
2、教学目标： 1、会认4个生字，会写12个字。 2、能边读边想象，能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、激发学生观察生活中自然景色的兴趣。
3、教学重点难点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
四、教学准备： 课件
五、教学过程： （一）猜谜语，导入新课 1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师准备了一个谜语让大家猜，希望大家好好动脑筋。课件出示谜语。导入新课。（板书：１6 雷雨） 2、你知道雷雨有哪些特点吗？（生回答雷雨下的很大，又打雷又下雨，而且发生在夏季。）
（二）引发兴趣，深入了解 １、想进一步了解雷雨的特点吗？结合生活实际请同学们说说自己的感受好吗？（有的说：雷雨前周围的景物变化得真快。有的说：这场雨下得可大呢！有的说：雷雨过后的景色实在迷人。） 2、有一位作者把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。同学们想不想看，下面请同学们听课文范读。教师出示听读要求。
（三）解决问题，检查认字情况
1.出示生字、词语
自读、齐读生字
这些词语去掉拼音你还会读吗？──排火车（听小火车来了，哪一排能把火车开的又快又响）出示幻灯片。读得真好
齐读词语。我们一起读整齐洪亮。
（四）初读课文。
咱的老朋友喜洋洋给大家带来温馨小提示 1、自由地读课文，借助拼音读准字音，读通句子。 2、数一数文章共几个自然段，认真想想,哪些自然段是讲雷雨前周围的景色特点的?哪些自然段是讲雷雨中所看到的景色?哪些自然段是讲雷雨后周围的景色变化的?（ 雷雨前（1—3）、雷雨中（4—6）、雷雨后（7—8）。） 3、 现在请同学们自由读课文。
（5）感悟课文 同学们想不想欣赏雷雨的这三个不同的景象？ １、 学习雷雨前部分（１――３自然段） （1）出示雷雨前录像：你看见了什么，听见了什么，感受到了什么？（生回答乌云、大风、闪电） （2）出示满天乌云的照片，（你看到了什么样的乌云？）请同学们用自己的话来形容一下现在云的样子。（有的说：无数的乌云，有的说：很厚的乌云，有的说：黑沉沉的乌云,还有的说：云很低……）咱来看看课文中怎么说？（出示句子“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”） （3）咦，同学们听听，什么来了？（出示大风录音）它是怎样来的？ 忽然一阵大风，树枝会怎样呢？（出示句子指出乱摆） （4）大风惊动了一个小精灵，他是谁？（蜘蛛）观察图片，蜘蛛是怎样逃走的？（垂下来）你们知道怎样是垂吗？ （ 看动画体验“垂”。） （5）雷雨就要来了，看，闪电一次比一次亮，听，雷声一声比一声响，（播放图片）课文用了两个词语形容雷电，哪两个？ 积累词语：越来越亮 越来越响 越来越＿＿
２、学习雷雨中（4--6） （1）雷雨终于来了， 这场雨下得怎样？（板书：大、急）从哪里看出来？（指名说）（“哗，哗，哗，”“树哇，房子啊，都看不清了。”） 如何读好“哗，哗，哗，”呢？ （２）夏天的雨来得猛来的急，同样也退得快，不一会雨声小了，雷声也小了。课文中有一个词语形容雨的变化，哪一个？（渐渐地）让我们用自己的朗读来告诉大家雨是怎样变化的？学生自由读、个别读、齐读。
3、 学习雷雨后部分（7―8自然段） （１）同学们去读读课文的7、8自然段，一边读，一边想，雷雨后出现了哪些景物？ （２）学生交流：（一条彩虹挂在天空，你的挂字读得真好，同学们觉得彩虹像什么呢？读好了挂字，让我看到了那条彩虹就像五颜六色的丝带（板书：虹字）
（6）、拓展 雨后图片欣赏
大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们愿意做个细心的孩子吗？让我们一块去观察图片。
（7）板书设计
雷雨
1-3自然段 雷雨前 天空黑沉沉 蜘蛛逃走 蝉一声也不叫
4-6自然段 雷雨时 越 ……越……
7-8自然段 雷雨后 太阳出来 挂彩虹 蜘蛛又坐在网上 蝉又叫起
学情分析
二年级学生年龄小，形象思维为主。在课上我会借助多媒体教学手段，让学生欣赏各种不同的雨的生动景象。同时在本课的教学中，我采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。力图体现新课程理念下的教学方式，以自主学习能力的培养为重点，从而获得收获，体验学习的快乐。
效果分析
这节课还存在很多问题，首先板书不够完整，指导朗读不够到位。整节课教师的声音语调没有多大起伏，有些地方重点没有理解到位。鉴于这种情况我已深深反思和改正。
教材分析
《雷雨》是小学语文二年级下册的一篇课文。本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎炎夏日，闪电雷鸣，声声蛙鸣，美丽彩虹……这就是夏天雷雨后的情景。雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文对照和课件来加深对内容的理解和感悟。在本课的教学中，我采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。力图体现新课程理念下的教学方式，以自主学习能力的培养为重点，让学生自主探究识字、同桌合作检查、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快乐。
雷雨评测练习
一、看拼音写词语
cǎi hóng chuí xià chén zhòng táo pǎo míng chán
2、照样子写词语
1. 黑沉沉 ______ 、 ______ 、 ______
2. 一（动）不（动） 一（ ）不（ ） 一（ ）不（ ） 一（ ）不（ ）
3. 越（来）越（亮） 越（ ）越（ ） 越（ ）越（ ） 越（ ）越（ ）
3、用“√”选出最恰当的词。
1.清新的空气迎面（吹 过 扑）来。2.一只蜘蛛从网上（掉 垂 落）下来。3.蜘蛛又（坐 爬 停）在网上。4.一条彩虹（挂 停 爬）在天空。
四、按课文内容填空
1、《雷雨》课文中，写了“雷雨（ ）—雷雨（ ）—雷雨（ ）”的景象。
2、_______的乌云，________地________。树上的叶子____________，蝉______________。忽然一阵大风，吹得树枝_______。一只蜘蛛从网上_________，________了。
3、闪电 ________，雷声________ 。雨越下 ________，树哇，房子啊，都________ 了。
4、雨停了。太阳出来了。一条彩虹_____在天空。蝉______了。蜘蛛又______ 在网上。池塘里水______了，青蛙也_________了。
五、我是小画家。想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，选其中一种景象画下来。
雷雨课后反思
《雷雨》课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让学生通过学习课文感受到了天气的变化和大自然的神奇。雷雨是夏天常见的一种自然现象。为了使学生更真切地感知雷雨的景象，我设计如下的情境教学环节:出示谜语让学生先来认识雷雨这一自然现象。学生听读课文后，自学生字并交流识字方法。初读课文，显现课文情境，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。最后让学生通过多媒体欣赏雨后图片，激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。
新一轮的基础教育改革，强调了学生是学习的主人，强调了语文学习是个性化的行为。因此，在理解课文的过程中，通过多媒体出示全班交流，把学生的学习引向深入，让学生充分经历学习过程，体现了教师引导学生自主探究、合作学习， 使学生理解了课文内容，体验到了自主、合作学习带来的快乐。都说课堂是一门遗憾的艺术。在上完本节课时，总觉得有许多令人不满意的地方。如:在学生交流识字方法这用的时间太长，以至于分析课文时间不够充裕。 以上是我在教完本课后的教学反思。我想在以后的教学中，我还应该更加地努力，使自己的课堂更富有生机和活力!
课标分析
“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，学生在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。而本课语言精炼而生动，学生要在读中去感悟。
“新课标”明确指出：要变单一、被动、接受的学习方式为合作、主动、探究的学习方式。《雷雨》这一篇课文很明确地分为雷雨前、雷雨中、雷雨后这三部分，所以我会在组织全班学习完第一部分后，就组织学生合作学习探究第二、第三部分。
