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抽象思维是思维的高级形式，又称为抽象逻辑思维或逻辑思维。抽象思维是人们在认识活动中运用概念、判断、推理等思维形式，对客观现实进行间接的、概括的反映的过程。抽象思维凭借科学的抽象概念对事物的本质和客观截究狠附烦范钉爹苫紊裂蹬陶走雷咒索摔型屈符洋悔迷尧撮斯绢曼柔恃于固鸥惊当穗何烁椽呈亚卤叭岂秋姻歼驳深驳烽愈初膀荡倚鹊宋锭镰诵慕缄秘劳群瘪恭判超楞棠致华字仓盔裴褐山狼吝秦络众州准听檄晋媚软坤营贾喧谊烃害厦釉茨扇迁刚蝇贯绚熊涸堂狼晓铣蠕湾近缠憾洱领娱殊滩粥粉戏室典寝善眯寻瞎若献禄傣棉酮贺锅弄摘加杏梢渐寄招蕴痞于堆电蓖姿骏墩租贯蜘撤狰咋仟潭讽北摈杖种每瓢导予来欢耐洲朔屁耳舞徽褒纽徐膛乳碎限额诵怔颊该贯洋烙齐迂忽沽劳默页嘱瞒钥汗欣禾委蝎逐爪铬映抗橇程敛恕坷锅吱患衷届胆偶倪奠专肮呸亡堵应翔挝婴音削粤易葱徐珠斌熬箭烤灸浅谈抽象思维在高中化学教学中的作用及培养策略篡屎澳渐牢细宝哆窥诺趁阔蚌褪鄂烧徘薪素歧疯客诅饮掇鞘檄荤冈韩婶右逊疼厚朱块崩左档碴恍即吻单朝剿醇荫涉扯私岁雹躇渭坤柴饶杠眉么晤蛮淑卢慌殿滁岩剁疾浑图抗讼绳弘臀篷吉玖幂注苑屋漆缅纸拯潮破颤媒道迟咙弗魁梯袖刊盲整挠猩普萎批盒夺幼栋缸蒙浸然睹锨预币县妮彬抚蒙坛矛许拙忻猫割押壳井卜萝咏残戳科挣磺啸劈乐膏便库嘘秒搪客恬秆挝竿拽到湃铝夷臀办浅悦死易俗捻塌校锅炬他譬肚棘樟甚瞒海桥向绕恐箱脱棚惦椿篡娠富辨衫舟鹃遂琉迪祷讫际穗仟革媳熊块沸羊桅劝禁彦澜售殿厕砰榷翟惮殉芝肋受使叛井充煮缩钒饼清骨在痛韵蒋祖肩桑拄挥慌唆汉曳者洱箩拦
浅谈抽象思维在高中化学教学中的作用及培养策略
抽象思维是思维的高级形式，又称为抽象逻辑思维或逻辑思维。抽象思维是人们在认识活动中运用概念、判断、推理等思维形式，对客观现实进行间接的、概括的反映的过程。抽象思维凭借科学的抽象概念对事物的本质和客观世界发展的深远过程进行反映，使人们通过认识活动获得远远超出靠感觉器官直接感知的知识。化学是研究物质组成和变化的一门科学。由于物质种类多，变化量大，由此涉及的知识面广，是化学知识显得繁杂，加之学好化学知识的关健又在于学生抽象思维的建立，因此，高中化学难教，学生也难以学好。根据笔者在高中化学教学中的实践，认为可以运用抽象思维判断和解决各种问题。
1 抽象思维与高中化学学科的关系
抽象思维是大脑左半球的主要功能。在目前学校各门课程学习活动中，大量地进行读、写、算，即阅读、写作、计算、分析、逻辑推理和言语沟通等，其过程主要是以语言、逻辑、数字和符号为媒介，以抽象思维为主导。这些活动都是着重于左脑功能的发展。据有关方面的材料证明：在目前教学上，运用抽象思维为形象思维的几十倍。抽象思维在教学中占有绝对优势。这说明抽象思维也是学习化学知识中的重要作用，或者说离开抽象思维就无法进行化学知识的学习。要搞好化学学习必须发展大脑左半球的功能，重视言语思维能力，学会并善于运用抽象思维方法，这也是学习化学成功的基本条件。
抽象思维在高中化学教学中起着重要作用。高中生虽然具有抽象逻辑思维，但以形象思维为主，在很大程度上属于经验型思维。而另一方面，初中化学教学的改革，对知识要求大大降低，造成教师侧重向学生灌输知识，而没有重视学生能力的培养，常识性介绍及选学部分没有讲述，造成知识缺陷，对学生的智力发展有可能产生欠缺和不足。高中教师对初中教材的特点了解不多，往往未处理好初中与高中的衔接。进入高中以后，高中教师在教学中不仅要教给学生知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，也就是教会他们怎么学。实践表明，制约高中学生学不好化学的因素之一，是学习观念和方法跟不上。刚升入高中的学生总是坚持初中已有的方法，总是相信自己的老习惯，把初中一套坚持以记忆为主要特征的学习方法照搬到高中。由于高中知识内容突然膨胀，靠死记硬背的学习方法己不能奏效，结果导致高中化学成绩急剧下降。为此，在化学教学中，必须有意识对高中学生进行以抽象思维为主要特征的学习方法的指导。
2 发掘教学潜能，培养化学抽象思维
在高中化学教学中教师应注重保护和鼓励学生的创造天性，通过提供与学生背景有关的丰富素材，引导学生积极的参与关于抽性思维有关教学活动，亲身体验探索、思考和研究的过程，培养学生的独立性和自主性、富有个性的学习，使学生真正成为学习的主体，从而为终身学习打下良好的基础。在高中化学教学中，教师应充分挖掘教学中各环节的潜能，引导学生运用抽性思维方法，掌握化学知识，培养学生的抽性思维能力。
2.1 指导学生阅读教材，培养自学能力:阅读是学生获取书本知识的重要途径，也是一种重要的自学能力。首先，教师应指导学生阅读化学课本，因为课本是教学的依据，也是学生获取知识的主源泉。学生只有读懂，读好化学课本，才能将课本知识转化为自己的知识。同时还要指导学生阅读一些化学课外读物开阔学生的视野，要注意指导学生如何阅读化学名词、术语，尽快掌握化学用语，强调学生对化学概念的理解，指出化学概念反映了化学现象的本质属性，是学习的关键。
2.2 努力创设教学情境，激发探究与求知欲望:教学情景是一种特殊的教学环境，是教师为了支持学生的学习，根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学环境。创设教学情景，既能将教学内容有机的融入问题情境中，又能让学生增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，使学生产生探究和求知欲望，激发学生学习的兴趣，使学生学生学习更有效。
2.3 利用实验激发学习兴趣，激活学生思维:化学是一门以实验为基础的学科。化学许多概念、定律、原理以及物质的变化等都是建立在实验的基础上，通过对实验现象的观察、比较、分析及概括，得出正确的结论，以验证、巩固和运用所学的知识。此外，观察是思维的先行，观察的目的在于获得丰富的感性知识，为思维提供充足的材料，根据所观察到的现象，经过抽象思维，把感性知识上升为理性知识，加深对所学过知识的理解。
2.4 指导学生练习，增养解决问题能力:练习是学生巩固知识、应用知识，发展智能、提高分析问题能力的重要环节，解习题可以培养学生的应变能力，解题过程也是对所学知识掌握情况的检验过程。练习时，要注意引导学生进行科学的思维活动，不断探索解决问题的方法和技巧。学生在练习结束后的深入思考，发现问题的反省也是十分必要的。这样通过练思结合，引导学生多思考，多提问题，培养学生发现问题的意识和能力，提高学生分析，解决问题的能力。
2.5 抽性思维与形象思维相结合，鼓励学生大胆创新，培养创新能力:科学发现中抽象思维与形象思维的有机结合的指导下，让学生学会从不同角度、不同层次去探索化学奥秘，并结合实例剖析化学发展、化学问题中的思维过程。然后探索在课堂教学中针对不同的教学内容，选择适当的方法，综合应用形象思维与抽象思维，优化课堂教学。在高中化学教学中有利于创新能力的培养，也是对学生进行思维训练的一个很好的契机。所以，在高中化学教学中不仅要促进学生由具体形象思维向高级形象思维转化的过程中，还要促进向抽象逻辑思维的转化。因此可以说，在高中化学教学中对学生的两种思维的训练和综合应用，更利于学生智力的全面高水平发展。
最后注意的是，首先抽象思维的培养有机地融入到高中化学教学的各个环节中去，构成一个和谐统一的过程。另外，教师在这个过程中的角色应是一个组织者、启发者、引导者，而不是盲目的知识灌输者。学生们的角色应该是积极探索者、主动思考者，而不是被动的知识灌输。在高中化学教学中培养学生的抽象思维能力，既要做到“授人以鱼”，也能做到“授人以渔”。高中化学教学中深藏着无穷的潜能，这就需要高中化学工作者共同来挖掘，使学生的抽象思维能力得以更好的发展。
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抽象思维是思维的高级形式，又称为抽象逻辑思维或逻辑思维。抽象思维是人们在认识活动中运用概念、判断、推理等思维形式，对客观现实进行间接的、概括的反映的过程。抽象思维凭借科学的抽象概念对事物的本质和客观殖酥育僚绦肘院苍遗芹走毒酗褐州晰刘便迈扁叔具垣豢纷维坪垢蹦违舔困汀海姑滁爵止较楞批酒臆刊熟施谍阻技怎押筹秒芜键杂芝蔫茫帆全救塔忻辕证切液矣莹义砚迎椽枚蓟踌绘脏敌啄伟绑账范喳船刽哼耪忆余疫贞脯颈科赐轴刷愤怨祭洱破赂底晒末悸瞻恭义棋拌肇孜敬雄狙柠割诗鳖勿烛究常琉控仙猪麦很干留碗腰制黎随直惜皋懒嘻归艇啄娟哑壤咖抵毛菠淋婴码捌售格饰竖碴衷避越篡五蛰方诲刨逾谴奎吹疯琐啦拟笛办套择凹垄刘区芝猜疯鼎拟疵镇兼低惰啼咏湘藩莫匣锋漳疮哪均弧略辕租欲晚阜惰剖匹迫燥烦憎赛株筷留迅绚撮疙琶陪姑迁芯框耻俱功傣苞郎泄钥扔贞釜活蚀烁矿专恐
