“精彩的衬托”——
精彩的表演“单元主题”教学课堂实录（片段）
1、导入：
师：上一周我们在学校操场看了“县关爱艺术团”和我校学生的精彩表演，就像你们周老师说的那样，这次文艺表演，在我校可谓“百年难遇”，实在是令人叹为观止。在众多节目中，你最喜欢哪一个节目？如果让你来写，你打算怎样来表现这个节目的精彩？
生1：我最喜欢的是“二胡合奏”那个节目，如果让我来写，我会描写表演二胡的老人的表情、动作和我听时的陶醉来表现这个节目的精彩。
生2：我最喜欢朗诵的那个节目，如果让我来写，我会通过写观众的热烈掌声来表现这个节目的精彩。
师：很好，通过写观众的反应来写台上表演的精彩，这种写法叫什么？（生：侧面描写）对！侧面描写，为了表现表演的精彩，仅仅通过侧面描写就可以了吗？
生2：不是，还应该有对表演者的动作、神态等的正面描写。
师：对，将正面描写和侧面描写相结合，才能更好地突出表演的精彩。那今天我们一起来看看清代奇人刘鹗是怎样来描写精彩的说书表演的。
2、初读课文，整体把握文章内容。
师：请同学们游览全文，思考一下：本文写了几处音乐表演?重点写谁?完成下面的内容链，注意仿照已经有的内容归纳用相同结构的短语归纳其他的三个内容。
内容链：书场盛况 __________________ ________________ 听众评书 _______________________ 梦湘论书
(学生迅速浏览，并在书中圈点勾画，小组交流。已经进行预习，所以很快便有学生举手发言。)
生1：生；本文总共描写了三个人的表演：一位丑陋的琴师的弹琴，一位名为黑妞的姑娘的演唱和白妞的精妙绝伦的表演。重点是写白妞。内容链的剩下三个我们组归纳的是：琴师弹琴、黑妞演唱、白妞表演。
师：说得非常棒，那其他组的有没有不同的说法？
生2：我们组归纳的剩下三个和他们有点不同，我们的是琴师弹奏、黑妞说书、白妞说书。
师：两个组的同学归纳都很好，老师想问问你们，这么长的文章，你们是怎样在这么短的时间内就理清了它的结构，找到要归纳的部分并完成内容链的。
生2：我们是先把内容链中已经归纳出来的几个内容的起止段落找出来，剩下的就是我们要完成的部分，然后再读这些内容，依照已有部分的结构，本文的就是“谁干什么或什么怎么样”的结构，很快就能归纳出来“琴师弹奏、黑妞说书、白妞说书了。”
师：说得非常好！在记叙文阅读练习中经常有完成内容链的题目，以后同学们就按这位同学说的方法去完成，会收到事半功倍的效果。
师：刚才，我们整理出文章共写了三个人的表演，有同学也说到了重点是写白妞的表演，那琴师和黑妞在文中能起什么作用?
生：侧面衬托白妞。
师：文章除了用琴师和黑妞衬托白妞，还有没有别内容起衬托作用，也就是侧面描写。
生1：有，开头写书场盛况。
生2：听众的评价和梦湘论书也是侧面描写，起衬托白妞的作用。
3、精读课文，深入学习侧面描写
师：画家画月,往往要在月亮周围渲染夜空和烟云 ,着意于月而泼墨于云,这叫烘云托月， 作家在描绘主要人物时也往往先描写其周围的人物、情景或人物的评论感受。
师：下面请同学们阅读导学案的目标链接，弄清什么是正面描写、什么是侧面描写、侧面描写的方法作用及分类。
（学生阅读导学案的目标链接，圈点勾画。）
师：什么是侧面描写？
生：侧面描写就是通过对被描写对象周围效果的渲染来表现被描写对象的一种表现手法。
师：侧面描写又叫什么？
生：它又叫间接描写，还叫衬托法。
师：侧面描写有什么作用？
生：它是正面描写的一种补充，对被描写对象起到烘托、渲染作用，侧面描写比较容易给读者想象空间，能增加读者的阅读兴趣。
师：侧面描写按性质分为哪两类？
生：正衬、反衬。
师：正衬就是用好的衬好的，显其更好，坏的衬坏的，显其更坏；就是用同描写的主要对象对象相类似的事物来做陪衬。反衬，就是用同描写的主要对象相异或相反的事物来做陪衬，如以丑衬美美更美，以好天气衬坏心情等。
师：接下来我们就运用学到的侧面描写的知识来深入的阅读课文，看看刘鄂是怎样进行侧面描写的，这些侧面描写起到了什么作用?请同学们阅读全文，回答下列问题（要求动笔作答）：
1、作者是从哪几个方面来描写书场的盛况的？为什么要描写书场盛况？
2、课文主要写白妞说书，为什么先写琴师的弹奏和黑妞的表演？
３、文中两次写观众的评价，说说这两次评价的角度有什么不同？它们又有怎样共同的作用？
（学生阅读文章，圈点勾画，并在自己的导学案上归纳出答案，再小组交流推选发言人进行班级展示）
师：我们先来看第一个问题：作者是从哪几个方面来描写书场的盛况的？为什么要描写书场盛况？
生1 ：从文章第一自然段“次日九点钟的光景”到“那知进了园门，园子里面已经坐的满满的了”，可以看出观众多，来得早，衬托说书的精彩、吸引人；从第二自然段的“许多官员”“这十几张桌子外，看来 都 是做生意的人，又有些像是本地的读书人的样子”可以看出观众是多种多样，说明说书精彩。
师：（追问）观众的什么多种多样？
生：身份。
师：观众的身份多样，代表了各个层次的人，说明白妞说书雅俗共赏，衬托说书造诣深。
师：除了这两方面写书场的盛况外，还有没有别的地方写书场盛况的？又是从哪个方面突出书场盛况的？
生2：有，第一段“园子里面，顶着篮子卖烧饼油条的有一二十个”，第二段“彼此打招呼，有打千儿的，有作揖的”“高谈阔论，说笑自如”“大家都嘁嘁喳喳的在那里说闲话”，这些描写突出了书场的热闹气氛，来烘托白妞说书的精彩。
师：刚才的两个同学分析得非常好！作者从观众多，到得早、观众身份多样，代表性广和气氛热烈三个方面来突出收场盛况，力描写书场盛况是为了从侧面烘托白妞说书的吸引力，人声嘈杂的描写为后面的鸦雀无声作铺垫，衬托出白妞说书的超人技艺。写书场盛况，是运用了侧面描写的哪一种？
生：场面烘托。
师：接下来我们展示第二问题同学们的学习成果。
生：写琴师的弹奏和黑妞的表演都是为了衬托白妞说书的技艺高超。
师：能不能结合文章内容具体分析一下？琴师弹奏和黑妞的表演好不好？怎样来衬托白妞的？
生1：琴师弹奏技巧纯熟，“入耳动心，恍若有几十根弦，几百个指头，在哪里弹似的”，如此高明的琴师必有高超的歌手才会相称，他为白妞的演唱做好了铺垫。
生2：(补充)琴师弹琴时，“人也不甚留神去听”，这节文字后文王小玉出场时“满园子里便雅雀无声”形成强烈的对比。
师：（追问）这是什么衬托手法？
生：反衬。
师：那么写黑妞的作用呢?
生3：黑妞演唱如“新莺出谷，乳燕归巢”，令人听了“以为观止”，但这样精彩的表演仍然“比白妞差多远”，可以想像白妞的演技定然是精妙绝伦。
师：哪个组来展示观众评价这个问题的探究结果。
生4：第一次是从比较白妞和黑妞技艺高低的角度来评价的；第二次是从听书后的感受与收获的角度来评价的。 两次评价，都从侧面烘托了白妞说书技艺的绝妙。
师：说得真好！除了这些侧面描写，文中还有没有别用侧面描写的地方？
生5 ：有，第三自然段先写琴师的丑就是反衬他弹琴技艺的高超。
生6：第六段写白妞清秀外貌和眼睛就是正面衬托白妞说书的超凡脱俗。
师：读得真细致，看来是真弄清了侧面描写的特点了。
师：（总结）书场盛况通过场面的烘托来突出白妞说书的吸引人；再用琴师的弹奏“抑扬顿挫入、耳动听”，黑妞的演唱“以为观止矣”，但观众却说“黑比白妞不知差多远呢”衬托白妞说书的不同凡响。经过层层铺垫，便给读者造成了一个极大的悬念，人们不禁想探究：这尚未出场的白妞究竟是何等高人?为什么她使这么多人如此沉迷?于是，当她正式演出时，作者便集中笔墨写尽了她的风采。最后的观众评论，要言不烦而又十分中肯地再次渲染了本文中心。整篇文章就如一曲音乐，围绕着主旋律，音乐家从不同侧面不同角度通过各种方式去渲染烘托它，使主题更加的立体丰满!下一节课我们将重点学习作者是如何对白妞进行正面描写的。
3、课外延伸，学以致用
师：侧面描写这种手法，不仅刘鄂擅长运用，在《三国演义》中罗贯中也将其运用得出神入化。比如第37、38回写孔明，就运用了这样一些衬托手法：以景衬人：卧龙冈的环境----“山不高而秀雅，水不深而澄清；地不广而平坦，林不大而茂盛”；以人衬人：徐庶、司马徽对孔明的谈论、推荐，亲友：歌吟谈吐旷逸潇洒，容貌气度轩昂俊逸；以情衬人：刘备对诸葛亮的思慕之情。难怪清代文学批评家毛宗冈对此作了这样的评价：此篇极写孔明，而篇中却无孔明，盖善写妙人者，不于有处写，正于无处写。可见侧面描写刻画人物中的重要作用。课后请结合《三国演义》第37回、38回，谈谈你对毛宗冈的评论的看法？
师：现在我们回到开始上课时老师提出的问题，如果要描写你最喜欢的精彩表演，你现在知道怎么写了吗？
生：知道！用场面烘托、观众的反应评价、其他节目衬托来写。
师：仅仅这样就可以了吗？
生：当然重要的还有正面描写。
师：说得对！细腻的正面描写加上多角度的侧面描写才能生动地再现表演的精彩。
今天的作业：一、运用正面描写和侧面描写相结合的方法写一个片段，描写写文艺表演的一个节目或运动会的一个比赛项目，突出其精彩，300字左右；二课后请结合《三国演义》第37回、38回，谈谈你对毛宗冈的评论的看法？两个作业任选一个，写在作文本上。
少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。
