《祝福》教学设计
教学目标
三维目标 | 内容 | 重点 | 难点 |
知识 与技能 | 1．梳理小说情节，理解倒叙结构的作用。 | √ | |
2．理解环境描写在文中的作用； | √ | ||
3. 把握祥林嫂形象特征，分析造成其悲剧的社会根源。 | √ | ||
过程与 方法 | 1．找出并阅读文中的社会环境和自然环境描写，讨论其作用。 | ||
2．品读人物外貌、语言、动作等描写，分析人物性格特征。 | √ | ||
情感态度 与价值观 | 领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴含的强烈的爱憎之情，理解文章反封建的必要性。 | ||
教法：朗读、讨论、点拨、练习。
课时：3课时
第一课时
教学内容：情节与环境
一：识记生字词
安排课前学生自主完成。上课时巡查学生《世纪金榜》的“字音积累”作业情况。
二、讲述写作背景
《祝福》写于1924年，反映的是在半封建半殖民地旧中国农村妇女的悲惨命运。
辛亥革命后的中国半封建半殖民地的社会性质依旧，封建宗法的思想和制度向来是束缚中国人民特别是农民的绳索，而农村的劳动妇女所受的压迫最深，痛苦最大。她们不仅没有地位，而且没有人身自由；如果是再嫁寡妇，就更受人歧视，甚至连劳动和生活的权利也被剥夺了。鲁迅一向痛恶封建思想观念，同情劳动妇女。1924年前后，鲁迅写了《娜拉走后怎样》《论雷峰塔的倒掉》等抨击束缚妇女的封建伦理道德的杂文，《祝福》则以小说的形式来剖析病态社会，目的在于深刻揭露封建思想文化的流弊和余毒，反映劳动妇女的悲惨命运。
三：梳理情节，理解倒叙作用
1、学生速读课文，梳理小说主要情节，完成填空：
故事情节 | 内容大意 |
序幕 | 祝福景象和鲁四老爷 |
结局 | 被逐，寂然死去 |
开端 | 夫死，初到鲁镇 |
发展 | 被劫，改嫁深山 |
高潮 | 夫亡子死，再到鲁镇 |
尾声 | 祝福景象和“我”的感受 |
2、教师点评学生答题情况。强调要突出中心事件，以此来归纳情节。
3、探究：小说为什么要强调祥林嫂在寂然中死去？
关键词－①强化祥林嫂命运的悲剧性；②深化主题：表现封建礼教、封建迷信对妇女的摧残。
4、思考：小说结构上采用了倒叙手法，这样的结构安排，其作用是什么？
学生讨论，抽学生回答。教师在此基础上讲述并总结：
倒叙是根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述的方法。
倒叙的作用：产生悬念，更能引人入胜，同时也可以避免叙述的平板和结构的单调。就本文来说，主要有以下作用：
①设置了一系列悬念，引发读者兴趣：祥林嫂是什么人？为什么会落到这个地步？为什么会在死之前提出那样奇怪的问题？这一切都使读者急于找出答案，探求原因。
②突出小说主题。首先展现鲁镇祝福的热闹忙碌景象，写祥林嫂在富人们的一片祝福声中寂然死去，渲染了浓厚的悲剧气氛；写她死后引起鲁四老爷震怒与咒骂，这就揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间尖锐的矛盾，突出了小说反封建主题。
四：环境描写的作用
1、 学生回顾小说环境描写的主要作用：
①环境对主题思想的暗示; ②环境对人物形象的烘托和突出; ③环境对故事情节发展的推动; ④环境对小说氛围的营造，等等。
2、学生速读课文，找出文中的几处主要环境描写，回答下列问题：
（1）小说开头两段是怎样描写鲁镇祝福景象的？这样的描写有什么作用？
答：从视觉、听觉和嗅觉方面写鲁镇年终祝福的热闹忙碌景象：闪耀的晚云、钝响的爆竹、幽微的火药香和人们忙碌的景象。有钱人家年年买福礼和爆竹祝福，穷人无福可祝，无福可言，点出了辛亥革命以后农村风俗依旧，封建思想依旧，社会贫富悬殊。这样的社会环境描写，揭示了祥林嫂悲剧产生的社会基础。
（2）小说中对祥林嫂死后鲁镇旧历年底雪天的环境描写，其作用是什么？
学生阅读相关环境描写文字，思考，同桌讨论，然后回答。
明确：
①渲染了悲凉沉寂的气氛，烘托祥林嫂死后的凄凉和“我‘的沉痛心情；
②深化了主题。雪夜里，富人们在祝福，而祥林嫂在饥寒交迫中寂然死去，无声地控拆了封建社会吃人的本质。
第二、三课时
教学内容：分析人物形象，探究作品主题
五、分析形象
要点：分析祥林嫂和鲁镇其他人形象，探究造成祥林嫂悲剧命运的根源。
1、速读课文，找出文中关于祥林嫂的三处肖像描写，提取关键词填入下表，然后比较异同，分析其形象变化。
(1) 祥林嫂的性格特点是什么？课文是怎样刻画这些性格特点的？请简要分析。
特别提示：“眼睛是心灵的窗户”，思考祥林嫂的“眼睛”变化与人物精神状态的关系。
经历 | 肖像 | 眼神 | 性格与命运 |
初到鲁镇 | 头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，但两颊还是红的。模样还周正，手脚都壮大。 | 顺着眼 | 勤劳，朴实，善良，温顺，要求极低，易于满足。 但再到鲁镇时，两颊和眼睛发生了变化，说明精神上受到刺激，极度悲伤。 而第三处则显示其遭遇悲惨，乞讨无路，陷于绝境，内心深处受到摧残，精神麻木，已是濒于死亡。 |
重回鲁镇 | 头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色。 | 眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。 捐了门槛以后“眼光分外有神”，可四婶一声喝，第二天“眼睛窈陷下去”。 | |
临死之前 | 五年前花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂；她分明已经纯乎是一个乞丐了。 | “瞪”着眼，“眼珠间或一轮” | |
总结祥林嫂形象：
祥林嫂是旧中国劳动妇女的典型。她勤劳、善良、朴实、顽强，但在旧社会，她被践踏、被迫害、被摧残，以至被旧社会所吞噬。
2、 在祥林嫂不幸的人生中，她周围的人是怎样面对她的不幸的？作者描写这些人的目的是什么？
人物 | 表 现 | 形 象 | 写作目的 |
鲁四老爷 | 皱眉，讨厌祥林嫂是个寡妇。 “既是她的婆婆要她回去，那有什么话可说呢。” 两次“可恶！然而……” 告诫四婶，不让祥林嫂在祝福时沾手。死后骂她是个“谬种”（精神摧残） | 农村地主阶级代表人物，自觉维护封建制度，迂腐、保守，思想上守旧自私、冷酷无情。 | 通过写周围人的表现，揭示祥林嫂悲剧的根源，从而深刻揭露了封建礼教、封建思想吃人的本质，进而呼唤劳苦群众能够警醒，指出反封建的必要性。 |
婆婆和 大伯 | 婆婆强迫祥林嫂改嫁。（剥夺自由） 大伯在祥林嫂死了丈夫、死了儿子后收屋，赶她走。 （掠夺财产） | 封建家长制的代表，以家长的权威把祥林嫂推向深渊。 | |
柳妈 | 相信地狱、报应和“饿死事小，失节事大”的思想，为祥林嫂寻求赎罪的办法。 （精神恐吓） | 受封建思想和封建礼教毒害极深。 | |
鲁镇上的人们 | 镇上的人们也仍然叫她祥林嫂，但音调和先前很不同；也还和她讲话，但笑容却冷冷的了。 后来全镇的人们几乎都能背诵她的话，一听到就烦厌得头痛。 祥林嫂死后，短工“简捷地说”“我说不清”淡然地回答说还不是穷死的”。 （冷漠嘲笑） | 被封建思想支配，不觉悟，冷漠、麻木。 | |
六、课堂总结
1、环境描写的作用。
2、主要人物形象及其刻划方法。
3、小说主题。
七、课后作业
完成《祝福》篇课时作业。
