小学美术教学反思
九台市南山小学
李成红
2013年3月
《各种各样的鞋》教学反思
我认为教学不仅仅是美术知识与语言文字两层面的简单联系，而是一种具有深远意义的综合能力的多重培养形式。因此在这个教学活动中，充分调动了学生的各种感官，满足了学生探索和希望尝试的欲望，为学生提供了畅想的空间，学生们在老师创设的氛围影响下，充分激活了创作的灵感，擦亮了学生思维的火花，他们大多所制作的作品千姿百态，匪夷所思，运用各种废旧材料来制作鞋子，让学生真正体会到化废旧为神奇的力量。
在整个教学过程中，作为教师的我总是以满腔的热情投入其中，与学生真诚互动交流，以心换心，心灵的真诚在语言、姿态、眼神中得以理解。教学中还够充分尊重学生的个性，主动接近他们，了解他们的创作意图和制作过程中遇到的困难，和学生打成一片，让他们觉得老师既可敬又可亲。本节课最令人感动之处便是在学生的创作中，整个教室里呈现出一种高昂的创作激情，大家兴致很高，看着大家一会蹙眉沉思，一会开心微笑的样子，我心里有说不出的高兴。在他们讲述自己的作品的时候，我也非常注意倾听，对于学生来说，他们的每一个发现都应给予肯定和鼓励，尤其是学生有与众不同的作品，我都及时给予表扬和宣传。整个活动都处在一种积极的尝试氛围中。但在这个环节中，发现还有为数不少的作品大多都是参考同伴的内容及做法，可见在开发学生的想象力这一块领域还需努力开垦，在平时的活动中应多鼓励学生大胆创作，发展其求异性。
在本课的结尾我又进行了有意的延伸，通过培养学生的综合能力及突出学科间融会贯通的特点，将学生置于多元的情境中，培养学生知识迁移的能力，让学生们把这些意犹末尽的想象力融入到写作之中，他们创作了许多图文并茂，引人深思的写作作品来，这也是我意料之外的。 一堂课不可能一蹴而就，它需要一个长期的过程。如果能够长期的潜移默化，美育才能得以真正的生根发芽，作为一名美术教师，我感到所做的这些，还是远远不够的。在今后的美术教学中积极探索，不断提高美术学科的教学效率。让我们的美术课堂充满活力和生机，让儿童美术教育真正成为孩子们创新的摇篮！篇二：《小猫咪穿鞋子》教学反思
《小猫咪穿鞋子》反思
依安县第二小学 作者：张玉杰
尊敬的各位领导、老师大家好！
今天我给大家带来了二学的一节课的片断教学《小猫咪穿鞋子》，现在我就从几个方面来说：
一、 《 小猫咪穿鞋子》是一则童话，小猫咪本来是不穿鞋子的，这一题目自然给学生以悬念，吸引学生读下去，课文讲述了小猫咪穿鞋子的故事，通过这件事小猫咪知道了动物是不穿鞋子的。因为他们的“脚”都有自己的用途。
二、这节课授课的对象是二年级的学生，他们通过上学期的学习有一定的识字能力。具备了学习生字的方法，这个年龄学生好奇、好动、求知欲望强，有一定的竞争意识，但它们的注意力不能持久。
根据教材我们确立了教学目标：
1、认识9个后字和部首“革”会写9个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、通过故事增长见识，懂得看问题，做事情要从自身特点出发，不能盲目学样。
根据教学目标，我又确立了本节课的教学重点和难点。
重点：有感情的朗读课文，特别是文中的对话。
难点：读懂猫妈妈所妄自尊大的话，知道小猫咪再也不想穿鞋子的原因。
教学策略：本节课采用“自主”的教学模式，以情境激兴趣，以活动促发展，同时引导学生自主探索使用交流的学习方式来经历识字的全过程，在教学法学手段的采用上充分发挥教材的兴趣，利用图片等符合学生的心里的事物为教学资源，引导学生积极的投入到学习中。
教学过程：
这节课的课堂结构是这样的：情趣导入——检查自学生字的情况——自主探究——合作体验——学习升华——课外延仲
老师抓住学生喜爱看图片这一心理，出示图片导入课题，同时激起学生学习的兴趣，接着引导学生学习生字、组词等活动，教师通过提出问题，小猫咪为什么样要穿鞋子？引导学生通过读来理解“羡慕”“好奇”两个词语，让学生体会你喜欢谁？为什么？读一读这样不仅训练了孩子的朗读还训练了孩子说完整话，接着出示练习，让学生填词，填得词是几个动词，这样让学生懂得去观察生活，今后会准确的去使用词语，最后分角色朗读并表演，使课堂升华，在拓展延伸中课文中你了解到了动物的“脚”都有自己的用途，在生活中你还知道哪些动物的“脚”的用途？把知道延伸到学生的生活中，因为知识来源于生活又服务于生活。篇三：运动与摩擦力 教学反思
教科版科学五年级上册
《运动与摩擦力》教学反思
本课是教科版《科学》五年级上册第四单元“运动和力”的第5课。在
前几课中，学生们已经利用小车和弹簧测力计对运动和力作了探究。因此，这节课主要是以学生自主动手操作，自主学习获得知识的探究性课。通过引导，讨论，实验操作，观察，感知等一系列活动，让学生感知摩擦力，经过分析交流，认识测量摩擦力大小的方法，探究摩擦力大小受到哪些因素影响。通过交流猜想，制定探究方案，完善方案，实施实验，在小组共同探究分享中获得知识。回顾这节课的教学流程和学生反馈情况，我有以下几点思考：
（一）在课堂中，我主要抓住以下几个环节进行教学：
1．认知摩擦
好的开头是成功的一半，成功的导入不仅能吸引学生注意力，激发学
生学习兴趣，更能拉住学生思维，引发学生思考。教学一开始，我设计了一情境：丁丁要去登山，请你帮他挑选课件上出示的哪双运动鞋更合适，并说出理由。这个情境贴近孩子们生活，能唤起孩子们的生活经验，从而激发学生的学习兴趣。
2．感知摩擦力、测量摩擦力
教学中，我让学生先体验摩擦力，手放在桌面上拖动的实验来感受摩擦
力的存在，并用自己的语言描述自己的真实感觉，在充分描述的基础上，引导学生理解把手放在桌面上拖动的时候感受到的阻碍手运动的力就是摩擦力。出示摩擦力的定义，让学生在头脑中建立摩擦力的概念。接着我对如何测量摩擦力的方法进行了指导，并演示，学生兴趣盎然地进行了尝试。
3．设计实验、验证猜想
首先让学生大胆想象和猜测：摩擦力的大小可能与什么因素有关？根据
学生的猜测，然后选出两个猜测进行研究。研究前引导学生进行了实验方案的设计，并且通过展台，引导修改方案，使方案更加成熟。在此基础上，
引导学生按照方案进行实验操作并记录，分析实验数据，从而得出结论。
4．总结延伸应用
让学生说说本节课的学习收获，对课进行小结，指导学生了解生活中，
人们为了更好生活，精心设计使用的物品，需要摩擦力力时便想办法增大摩擦力，不需要摩擦力时，便想办法减小摩擦力。最后，设计了帮张老师挑选厕所地砖活动，让学生学以致用。
（二）课中比较成功的地方：
1.注重培养学生的探究质疑精神
科学课程标准强调：科学教学中要注重培养学生探究质疑的精神。课堂
教学中，我没对学生进行生硬的科学知识讲授，而是引导学生自己观察、自己发现、自己思考，自己设计，自己操作，在实验中去获得科学知识与体验。如为了让孩子直观感受摩擦力，我让孩子们伸出手在桌面拖动，感受手受到的阻力，从而体会什么是摩擦力。在学生用测力计测出各种物品在桌面受到的摩擦力，我根据学生回答，板书了一组数据，然后引导学生观察：你从这组数据发现了什么？学生发现了这组数据各不相同，有大有小，我灵机一动，问孩子们：学到这儿，有什么问题要问吗？有几个机灵的孩子随即想到了：为什么这些数据会不同呢？是什么影响了摩擦力呢？这激活了学生思维。
学生提出了有哪些因素会影响摩擦力后，学生汇报了自己的想法，我根
据学生回答进行了板书，引导孩子进行了假设，要验证假设只有通过实验，接下来，就引导学生进行实验方案的设计。这些地方，老师放手让学生进行设计，最后通过实验操作来验证猜想，培养了学生的探究精神。
2.注重培养小组合作学习能力
新课程标注强调：学科教学中，要注重培养学生小组合作的精神与学习
能力，科学实验教学中，这方面体现更为明显，一个科学实验，单凭一个人完成，很多时候很困难。它需要孩子们分工合作。
本课教学中，在测试物体摩擦力时，我让学生组内合作，测查身边物体
在桌面受到的摩擦力，孩子们有的测量、有的读数、有的记录，有的出主意，人人在参与。在提出摩擦力会受到哪些因素影响后，放手让学生设计实验方案，孩子们一人记录，其他孩子发言补充，共同想办法完善实验方案，合作完成了一个个实验方案。最后，根据设计的实验方案，学生进行实验操作验证，我引导孩子们做了分工，一人操作、一人记录、一人读数、其他孩子协助，学生分工明确，实验有序，效果较好。
（三）教学中的缺憾
整堂课，教学流畅，教学目标达成，但反观课堂觉得也有缺憾的地方：
1．教师的语言不够富有激情，对学生评价比较单一。适当的评价会激
发孩子学习的热情，但在课堂上，我给予学生鼓励性的评价也较少，当学
生回答完问题或汇报后，老师没有及时跟上评价，这是需要改进的地方。
２．教学环节时间把握不够好。
前面，教师在引导学生测查摩擦力大小方法后，演示有点啰嗦，浪费
了时间（究其原因，老师对学生信心不足，总认为他们不会，因此重复讲并演示了两次），导致后面实验操作时间不够，拓展运用没能进行。在体验了摩擦力后，教师可以单刀直入地进入下一环节指导：摩擦力不仅能感受到，它的大小还是可以测量的，怎么测量呢？学生测量物品后，汇报就行了，不要记录，节省时间。
3.教学应变能力较欠缺
针对课堂临时生成的问题，学生回答的引导与评价，这些都需要教师
临时应对，自己在这方面的能力欠缺。对生成问题，有时不知如何应对，在以后课堂中多积累。篇四：各式各样的鞋教学设计与反思
教学设计 篇五：22我的鞋说课反思
22我的鞋说课
一. 关于教材
本课是一首非常有趣，贴近学生生活的儿歌。我的鞋子走路时发出吱吱的响声，竟然被小猫当作了老鼠。课文充满了童趣童真，语言生动形象，富有想象力。拼音部分是练习拼读声母和复韵母的音节，复习整体认读音节“ye”和“yue”。二. 关于教学目标。
根据课程的标准,本阶段的教学目标以及班级学生的实际,我制定了本课的教学目标。
(一) 教学目标：
1、在阅读中认读“笑，叫，当，后”4个生字。
2、复习复韵母“ie，üe”，能在田字格里描写“叫，当，后”。
通过之前对学生的描字训练,学生已经掌握了基本的在田字格中将笔画简单的字描写好的方法,本堂课的写字目标重在继续培养学生按照课本“笔顺表” 独立学习写字的能力，在写字时,学生们保持写字姿势的持久性差些,因此,我十分关注学生保持正确的握笔以及书写姿势.
3、能正确朗读儿歌，读准多音字“当”，读好象声词“吱吱”、“喵喵”。 这课课文在“学拼音读儿歌识字”阶段。让学生在儿歌的语言环境中学习拼音，借助生动的语言环境识字阅读,同时在识字阅读中巩固拼音的拼读,建立识字和拼音的双向联系。在课上创设各种环境引导学生反复读儿歌，帮助学生做到：读准字音,读通儿歌，熟读成诵。读儿歌时注意纠正“吱吱、当”的读音。
（二）教学重点：
能正确朗读儿歌，能在田字格里描写“叫，当，后”
（三）关于教学的设计
研究了教材,制定了教学目标后,我对课堂教学进行了设计, 我把课堂教学过程分成五个板块.
一 激发兴趣，揭示课题
二 整体感知
三 学习儿歌，识字。
四 写字“当”
五 总结
第三版块是一个重点板块，其中包括三部分：
1．听录音，整体感知（儿歌内容）；
2．听录音，读文学字；
3．熟读儿歌，尝试背诵
三、说教学方法
学生刚刚学完拼音，激发他们识字的兴趣，培养良好的朗读习惯是十分重要的。新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。教学中要充分利用多媒体直观教学手段，创设情境，开展活动，有张有弛，引导学生积极主动地投入到学习活动中去，基于以上教学思想，我设计了以下教学步骤：
谜语导入→听听录音→指导朗读→识记生字→拓展延伸
教学过程中，教师将作为一名参与者、引导者、组织者，与学生之间进行平等地交流互动。
四、说教学过程
1、谜语导入，整体感知
（1）导入
上课开始，为了激发学生的学习兴趣，教师出示谜语：我有两只小小船，成双成对不分开，白天带我四处走，夜晚休息在床前。谜底是鞋，说说小朋友生活中认识的写字，揭示课题，今天我们就要学习22我的鞋。
（2）听录音，听儿歌说了什么内容？
（3）再听录音，边听边认一认生字。
（4）自由读课文，要求：意做到字字过目，不加字，不漏字。
（5）检查自学效果：
让学生根据要求读课文，使学生读有目的，能避免单纯地、盲目地读书，从而养成良好的读书习惯。读后进行检查，及时反馈，可以提高学生读书的认真的程度。
2、学习儿歌、识字、
（1）读了儿歌觉得我的鞋子怎么样？引出“我的鞋子真好笑”。
①学习生字“笑”。
②积累“笑”的反义词“哭”。
③指导朗读。
（2）寻找我的鞋子好笑的原因
①学习“叫”，让学生分析字形。
②小步子复习生字。
③指导朗读。
（3）老师引读第一句话，我的鞋子——（真好笑），上学路上——（吱吱叫），听起来可真像（老鼠）吱吱叫。引出第二句话。
①指导朗读。
②学习生字“当、”，学习“小字头”。
③学习“后”，积累“后”的反义词“前”。
3、拓展训练，根据课文中“小猫把我当老鼠”这句话，老师出示四幅图片训练：谁把什么当什么。
4、写字训练。
写“当”，让学生找关键笔画。通过之前对学生的描字训练,学生已经掌握了基本的在田字格中将笔画简单的字描写好的方法,本堂课的写字目标重在继续培养学生按照课本“笔顺表” 独立学习写字的能力，在写字时,学生们保持写字姿势的持久性差些,因此,我十分关注学生保持正确的握笔以及书写姿势.
5、总结。今天我们学习了一首有趣的儿歌，认识了一双（指板书）的鞋子。
