《陈情表》
第一课时
课型:新课
教学目标：1.了解作者及写作背景。
2.熟读课文，都准字音。
教学重点：熟读课文，都准字音。
教学难点：概括课文内容。
疑难预设：理解文章内容。
模式与方法：理解法，探究式。
教学流程：
1. 导入新课：
教师： “出师一表真名世”，初中学过的诸葛亮的《出师表》，这篇文章的确是名世、传世之作。
学生回忆《出师表》，了解文体知识。
“表”是一种文体，是古代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容。教师：《出师表》就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。“出师一表真名世”的下一句是“千载谁堪伯仲间”意思是“千年以来谁可以和他相比呢？”我不敢举哪个名人去和诸葛亮比较，但就在诸葛亮之后不足一百年的晋朝，有一篇奏章足以和《出师表》相媲美，它即是李密的《陈情表》。
引出课题。
2. 朗读课文
教师范读。学生注音。学生自由朗读，教师指名朗读。
大屏幕出示重点字词读音。
愍（mǐn）臣闵凶
终鲜（ xiǎn ） 兄弟
期（jī）功强（ qiǎng ） 近
常在床蓐（rù）
除臣洗（xiǎn）马
猥（ wěi）以微贱
3. 理解文题含义：向谁陈情？陈什么请？如何陈情？
学生带着这些问题进入文本学习。
了解作者：
李密（ 224 － 287 ），西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。
了解背景：
李密先自诉家庭的悲惨境况，让晋武帝一开始就落入寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚的凄苦悲凉的氛围之中。
4. 学生再次熟读课文，了解文章内容。
作业：
熟读课文，理解文章内容。
第二课时
课题《陈情表》 课型 新课
教学目标：1.熟读课文，理解课文第一自然段。
2.掌握重点实词和虚词。
疑难预设：理解文章第一段。
模式与方法：理解法，探究式。
教学流程：
1. 学生齐读课文第一段，教师划出重点词，学生理解。
既无叔伯 ，终鲜（xiǎn）兄弟，门衰祚（zuò）薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕(qióng)孑立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐(rù)，臣侍汤药，未曾废离。
学生自己翻译课文，教师就重点词语意思进行提问，学生回答，教师明确字义。
2. 分析归纳：
教师提问：哪句话是作者陈述的总提？它包含了哪些内容?
明确：夙遭闵凶：父丧母嫁，多病零丁，门衰祚薄，夙婴疾病。
教师就第一段内容提问：
1. 本段所述之不幸，共有几个？试一一列举之。
2. 文中哪些语句能体现李密与祖母相依为命的情感？
学生思考问题，小组讨论：
学生明确答案：1.答：四个不幸。即六月丧父；四岁母嫁；九岁不行；祖母疾病缠
2. 答：①祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。
②而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。
3. 作者陈说一家不幸，其目的何在？
答：让武帝对自己由恼怒峻责化为同情怜悯。
整体感知：学生再读第一段，试用简练的语句概括本段内容。
本段主要通过陈述家庭不幸和祖母相依为命的情形，力图博得晋武帝的同情。
背诵课文：学生背诵课文第一段。
以小组为单位背诵，轮背胜出的小组加分。
作业：背诵课文第一课。
第6周 9月26日——9月30日 第三课时
课题《陈情表》 课型 新课 备课人：吴学慧
教学目标：1.学习文章第二段。
2.掌握重点实词和虚词。
疑难预设：掌握重点实词和虚词。
模式与方法：理解法，探究式。
教学流程：
学生齐读课文第二段。教师大屏幕出示重点字词，学生书中标注，重点理解红体字。
臣具以表闻，辞不就职。诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许。臣之进退，实为狼狈。
学生以小组为单位，讨论红字意思。
教师口头提问加分。
整体感知课文：
本段分几个层次？各自的重点是什么？
学生明确答案： 两层
叙朝廷征召之殷；写自己进退两难的境地。
前一层按什么顺序来写的？
和时间词相对应的表征召的词有哪些？为何官职递增却“辞不就职（赴命）”
表时间：逮、前、后、寻（解释“逮”和“寻”，积累相关词语）
第二层如何见事态的严重、紧迫和作者处境的狼狈？目的何在？“奉圣朝”“沐浴清化”等句想表明什么？
事态严重：诏、责、逼、催等，含蓄地表明了强己所难之窘迫。
分析归纳
1.本段哪些写到朝廷对自己优礼有加？
答：①前太守臣逵察臣孝廉。
②后刺史臣荣举臣秀才。
③诏书特下，拜臣郎中。
④寻蒙国恩，除臣洗马。
2.作者自己对朝廷恩遇抱着怎样的感情？
答：感激不尽，而又身系祖母疾病，进退狼狈。
作业：背诵第二段。
第6周 9月26日——9月30日 第四课时
课题《陈情表》 课型 新课 备课人：吴学慧
教学目标：1.学习文章第三四段。
2.掌握重点实词和虚词。
疑难预设：掌握重点实词和虚词。
模式与方法：理解法，探究式。
教学流程：
学生齐读课文第三段，理解课文内容。
伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。
学生理解本段红字的意思，小组交流答案。
教师明确字义，学生记录。
学生整体感知课文内容。
分析归纳：
1. 本段作者间接地阐释了自己的治国纲领，其内容是什么？
2. 作者为什么要强调“以孝治天下”的治国之道？
学生回答，教师明确答案。
学生齐读课文第四段，理解课文内容。
臣密今年 四十有四，祖母刘今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养。臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土实所共鉴。愿陛下矜悯愚诚，听臣微志。庶刘侥幸，保卒余年。臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。
学生理解红字意思。
整体感知课文：
1. 本段中哪句话是表文主旨？
“愿乞终养”
2.贯穿全段的是哪两个词？
“尽节”“报养”——忠孝两全
3.用语有什么特点？
“愿乞”“愿矜悯”“听臣微志”——无比恳切
板书设计：身世孤苦悲凉 祖母情深似海
沐清化蒙国恩 圣朝恩重如山
作业：背诵课文。
第6周 9月26日——9月30日 第五课时
课题《陈情表》 课型 新课 备课人：吴学慧
教学目标：1.学生整体感知课文。
2. 理解文中的“孝”的含义。
3. 复习重点实词虚词。
疑难预设：理解文中的“孝”的含义。
模式与方法：理解法，探究式。
教学流程：
师:文中的孝表现在哪里？你如何看待李密的“孝”？
1.臣侍汤药，未曾远离
2.以供养无主，辞不赴命
3.刘日薄西山，奄奄一息，不能为远
4.庶刘侥幸，保卒余年
教师总结：作者比较真实地写出了自己的境遇和终养祖母的愿望，这种在长期艰难生活中培养和发展起来的骨肉之情，在利欲熏心、尔虞我诈的封建统治阶级中，应该说是少有的，因而是可贵的。
文言重点复习:
通假字：大屏幕出示
重点：臣以险衅，夙遭闵凶
九岁不行，零丁孤苦
夙婴疾病，常在床蓐。
臣密今年四十有四。
学生找出句中通假字，教师明确答案，学生记录。
古今异义词：至于成立
九岁不行
后刺史荣举臣秀才
臣以供养无主
学生说出红字意思，教师明确答案，学生记录。
特殊句式：今臣亡国贱俘
且臣少仕伪朝
急于星火
是臣尽节于陛下之日长
学生指出句式类型，并翻译。
重点内容记录。
作业：把重点内容整理到笔记上。
