浅谈转化农村初中英语学困生的对策
作者：陈燕红
来源：《文理导航》2011年第02期
农村初中学生知识面窄，学习基础差。学生学习成绩参差不齐，两极分化严重，心理素质也较差，学习态度和学习习惯不好。他们缺乏学习的热情，缺少积极性和主动性，学习没有目的性和计划性，对英语学习的兴趣不大，有的甚至不愿意学习英语，怕学英语，失去了学习的自信心和参与学习的积极性，在上课时很难集中注意力，课前课后又不自学，不及时复习巩固，成绩上不去，造成学困生越来越多。
1.调动一切非智力因素，促进学生潜能的开发
一般来说学生的智商并没有太大的差别，造成上述这些现象的原因绝大多数不是智力上的差异，而是非智力因素所造成的。学生的学习活动是由智力因素和非智力因素共同参与的过程，两者相辅相成，协调发展。如果处理的好，可以互相促进，并且使学生变被动学习为主动学习。因此在教学活动中教师应调动一切非智力因素，开发学生的潜能。
（一）深入了解学生，关爱学生。平时多和学生接触，及时了解学生的思想和行为，了解学生的语言，多关心爱护他们，成为他们的朋友。使学生对老师多一份亲切，少一份陌生。并且关注学生的情感，尊重每个学生，尤其是性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会，建立融洽、民主的师生交流渠道，做到教学相长。
（二）宽容鼓励学生。人非圣贤，孰能无过？错误是难免的，我们面对的是一群未成年的学生，他们容易失去自信心，甚至悲观失望、自暴自弃，因此作为一名老师，更应该有一颗宽容的心，不存偏见，一视同仁，关心鼓励他们。根据学生的不同层次，教学内容的难易程度，给学生适当的评价，让学生享受成功的乐趣，保持良好的学习态势。可以经常使用鼓励赞扬的评价语或者给予热烈的掌声。积极鼓励他们在学习中尝试，消除他们焦虑恐惧的心理，保护他们的自尊心和积极性。在教学中善于捕捉学生的闪光点，那怕是有一点点的进一步，都要及时表扬他，鼓励他争取更大的进步。让学生充满信心，学得更轻松、愉快。
