语文教学中如何指导朗读
语文教学中如何指导朗读书读百遍，其义自见。余光中先生说：“诗词如果不加以朗读吟诵，那么，他的生命就没有完成。”电视节目《朗读者》的主持人董卿说过：“朗读兴趣和习惯可以培养，需要培养。”《义务教育语文课程标准》中要求：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标都要求“有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。一、现状分析可现实中，语文教师们为了尽快的完成教学任务，只注重自己的“填鸭式”和“满堂灌”的教，喜欢唱独角戏，讲的是师累生困，事倍功半。把以读促教和以生为本抛掷九霄云外。二、正确认识语文教学中的“读”叶圣陶先生曾经说过：“吟咏的时候，对于探究所得不仅是理智地理解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。”三、朗读在语文教学中的作用语文教学中是缺少不了朗读的。因为他对于孩子们有着以下不可或缺的作用：
1.积累语言2.培养语感3.丰富情感4.助于理解5.加深体会6.增强表达以读促教，帮语文教师减负，何乐而不为呢？四、如何指导朗读那么，在语文教学中如何指导朗读呢？通过学习语文名家们的先进经验和结合自己的教学实践，我总结了以下几点：（一）指导朗读要有目标有层次1.初读课文要理解——感知课文“写了什么”？2.再读课文会分析——体会课文“怎样写的？写得怎么样？”3.三读课文能感悟——体会“为什么这样写”。每次朗读指导都要有明确的指令、目标、有梯度。就如：余光中先生的《乡愁》小时候
乡愁/是一枚/小小的/邮票我/在这头母亲/在那头长大后乡愁/是一张/窄窄的/船票我/在这头新娘/在那头后来啊乡愁/是一方/矮矮的/坟墓我/在外头母亲/在里头而现在乡愁/是一湾/浅浅的/海峡
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