小学语文《亡羊补牢》教学设计
教学目标:
1、学会本课的生字生词,会认“窟、窿”等6个生字,会写“寓、窟”等8个生字,运用查字典和联系上下文、联系生活实际等方法正确理解词语,积累运用词语。
2.有感情的朗读课文,抓住重点词句理解课文内容,能用自己的话讲述这则寓言故事。
3.把握故事内容,能在阅读中质疑、解疑,发表见解,结合生活实际体会寓言故事蕴含的道理:做错了事要及时改正。
教学重点:
有感情朗读,在理解故事内容的基础上,体会寓意,并能联系学习、 生活实际,发表感想。
教学难点:
训练阅读能力,养成良好的阅读习惯。对“牢”、“亡”、“亡羊补牢”意思的理解。激发阅读寓言的情趣 。
教学准备:
教师准备:课文重点句段的课件,写有生字生词的小黑板。
学生准备:课前了解寓言或读寓言故事,借助字典及其他途径认识字词。
教学时数:两课时
教学过程:
第一课时
教学任务:
1、初步认识生字新词。
2.完成目标2、3。
课型:讲读课
教学过程:
一、依题激趣,导入新课
1.同学们,你们知道什么是寓言吗?你们读过寓言故事吗?(板书:寓言)
“寓”,是寄托的意思;“言”,讲道理。寓言的意思就是通过一个生动有趣的小故事,告诉人们一个深刻的道理,使人受到启发和教育。
今天,我们就来学习两则寓言。两则就是两篇的意思。我们先来学习第一篇:亡羊补牢。(板书:亡羊补牢)
2.指名读读课题、齐读。谁知道“亡”、“牢”分别是什么意思?
(“亡”的意思是失去。“牢”畜的圈。)
3.谁能连起来把题目解释一下?
(羊丢失以后修补羊圈。)
【从课题“寓言两则”的解释入手,使学生充分认识寓言故事的教育目的,为后面的学习做好铺垫,知道将要从寓言故事里学到深刻的道理,激发学生的学习兴趣。】
二、初读课文,整体感知
1.检查预习:
请同学们翻开课文,自由读课文,读准字音,读通句子。读完后,在小组中交流难读、易错的字词。(生汇报自己预习所得,交流字的读音、写法,也可以说说自己课前掌握了什么词语。)出示小黑板(本课的生字生词):
寓言 亡羊补牢 羊圈
窟窿 叼走 街坊 狼
后悔 劝告 结结实实
指生读,全班齐读,纠正字音。
2.整体感知
①同学们已经把文中的生字认识了,扫除了阅读的障碍,那么让我们一起把课文读一读,请同学们一边读,一边想:课文主要讲了一件什么事?
②请学生选择自己喜欢的方式读课文。
③读后交流:说说 《亡羊补牢》 讲了一件什么事?
[师适机板书:第一次 不补 第二次 修补]
(老师要注意表扬能用简洁语言概括的同学,对说得比较详细的同学要加以引导)
【此环节结合学生课前的预习,教会学生整体把握文章的能力,培养学生一边读一边想的阅读习惯在此基础上解决文中生字新词。】
三、读中感悟,理解故事“本意”
(一)读中感悟,理解寓意
1、学生自由朗读课文,提出质疑
看了课题,你想提出什么问题?
思考:为什么养羊人的羊丢了一次又一次?请同学们默读课文,用“ ”画出
第一次丢羊的原因,用“ ”画出丢羊后养羊人和街坊的表现。
2、学习1-3段讨论第一次丢羊经过。
(1)交流第一次丢羊的原因
“一天早上,他去放羊,发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进
去把那只羊叼走了。”
[老师引导学生重点解决①圈是多音字②窟窿读轻声③叼的最后一笔④“原来”读
出恍然大悟的感觉。如果字音在汇报预习时解决了,这里就省略。]
那个养羊人丢失第一只羊后,听了街坊的劝告是怎样想的?结果怎样?
(2)交流养羊人和街坊不同的表现。
课件出示:“羊已经丢了,还修羊圈干什么呢?”
①把这个反问句换成肯定句: 羊已经丢了,修羊圈没有用。
②问:修羊圈有没有用?为什么?
(修了羊圈就不会再丢羊了,有用而且一定要修。)
③比较句子:“羊已经丢了,还修羊圈干什么呢?”和“羊已经丢了,修羊圈没有
用。”
反问句语气更强,突出了养羊人根本没有想到后果,执迷不悟。指导朗读,用毫不在意的语气读出。教师范读,同位分角色朗读,个别读,齐读。
再引导学生体会街坊的关心、着急、诚恳,并能在朗读中读出这些语气。
④讨论如果你是养羊人,你会怎样做?
3、学习第四段交流第二次丢羊经过
养羊人的满不在乎,以致后来发生了什么事?
过渡:由于养羊人没有你们正确的想法,所以就出现了又丢了一只羊的结果了。
为什么狼有第二次机会钻进羊圈?
(抓住又……又……帮助学生理解)[板书:错]
课件出示句子:他很后悔,不该不接受街坊的劝告。
①理解填空:养羊人现在感到很 ,明白了应该 街坊的劝告。
②比较句子:“他很后悔,不该不接受街坊的劝告。”和“他很后悔,应该接受街坊的劝告。”
(前一句两个“不----不”双重否定,突出表明了养羊人知错改错的决心。)指导学生读出“后悔、知错”的语气。个别读,范读,齐读。
③从哪些地方看出他真的后悔呢?用直线划出有关的词语。(“赶快、结结实实”可看出他的行动上改过了)指导读出重音。
④ 讨论:养羊人现在才后悔,现在才动手修羊圈晚了吗?
4.学习第五段,明白第二次丢羊后补牢还来得及。
思考:养羊人还会丢第三次羊吗?
(1)课件出示句子:“他很后悔,不该不接受街坊的劝告,心想,现在修还不晚。”
[知道“不该不……”的作用]
从哪些词看出他后悔了?
[抓住:赶快、结结实实帮助学生理解]
[板书:知错就改]
(2)讨论:现在补牢迟吗?
[抓住:再也;从此;从什么时候开始帮助学生理解]
(二)揭示寓意
由此可见,像养羊人这样犯了错误,只要( ),就( )。
所以,人们常说“亡羊补牢”,后面往往跟着一句话——“未为迟也”
[板:不迟]
通过养羊人这个故事,你们知道了一个什么道理?(不要光指责还看他有什么值得
欣赏的)
(三)总结课文,提高认识
这则寓言告诉我们,一个人做错了事,只要肯接受意
见,认真改正,并不算晚。
【通过学生质疑,积极思考、解答问题,激发学生的学习兴趣,整体感知课文内容。接着以关键问题为切入点,生生讨论、师生探究,抓住重点词句的分析,引导学生体会故事寓意,同时知道读出不同的朗读语气,充分展示朗读的魅力,进一步帮助学生理解课文,理解故事寓意。】
四、联系实际,总结反思,体会故事“寓意”
读了这则寓言,你有什么想说?如果这个人再不修羊圈,会出现什么后果?在生活中,也常常发生类似的事。联系自己的生活实际,谈谈看法。
同桌互议,再指名交流。(眼睛近视,沙尘暴,环境污染……)
这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。
【通过系列问题的思考、解答,学生就能逐步体会“亡羊补牢”的道理,再联系生活实际谈谈,学以致用。】
五、口述故事,创造表达
课文学完了,你能用自己的话把《亡羊补牢》这个故事讲述出来吗?(允许学生加
上动作表演)小组内交流,挑选好的再全班交流。
【课文篇幅短小,学生在试讲、复述故事的过程中就已经把握了课文主要内容。】
六、巩固练习,拓展应用(完成词句练习,“拓展应用”部分可进行故事扩写或
续写)
1、字词回顾:出示小黑板,全班齐读,指生读,开火车读,。
2,拓展练习:[小黑板出示:我想对 说:“ ” ]
小组说——全班汇报——写在书本P35中间空白地方
[分两个层次:第一层我想对养羊人说;第二层:联系实际,我想对身边的人说。]
[说的话语没有写上标点符号,学生可以使用问句、感叹句、陈述句等个性句子]
【此环节的设计,目的在于让学生进一步感悟故事寓意,并在已经理解的基础上,使学生的思想进一步升华,由此及彼,深悟道理,同时锻炼学生的表达交流能力。】
板书设计:
寓言两则
亡羊补牢
第一次 不补 第二次 修补
错 知错就改
(不迟)
第二课时
教学任务:
1、会认本课4生字,会写本课8个生字。能够做到书写规范,姿势端正,
笔画到位,并能运笔正确书写。
2、掌握课文大意,试着背诵故事,能进行基础知识练习。
课型:练习课
教学过程:
一、复习课文,加深理解
上节课我们学习了一则寓言故事,复述《亡羊补牢》的内容和寓意
二、复习生字,指导书写
1、出示小黑板:认读生字
2、分析生字,学习识字方法
(1)小组合作识字,记忆生字字型,并讲讲字是怎样记住的
(2)难字指导记忆书写
街:把中间的“圭”去掉,就是“行”。人们经常行走在大街上,而街道路面最初
是用“土”铺的
窟窿:这两个字,与洞有关系,因而用“洞穴”的穴做偏旁,教——“穴宝盖儿”
寓:写时注意第11笔是横,不是点
(3)教师范写,生跟着书空
(4)学生练写,师巡视指导,纠正书写的不足
三、综合练习设计:
1、比一比,再组词
悔( ) 叼( ) 屈( ) 隆( )
梅( ) 叨( ) 窟( ) 窿( )
2、背诵这则寓言。
3、交流上节课的拓展练习,对较好的作品进行范读,激发学生的写作兴趣。
四、布置作业
必作:用自己的话把这个寓言故事讲给身边的人听,使他懂得故事蕴含的道理。
选作:收集并阅读寓言故事