1．(2014·吉林长春三模·26)“唐代科举考试的范围从经文到时事政治、经济、制度、军事、法律、盐政、漕运、历史、数学、文字学，不仅考儒家的东西，还考道家的东西，使学校教育规模得到空前的发展；从元至清，科举考试的内容几百年一贯制地局限于儒家经典，命题范围有严格的限制……程朱理学成为清办学育才的指导思想。”上述材料说明了( )
A．科举制提高了官员的文化素质
B．科举制是一个逐渐完善的过程
C．科举制对学校教育产生了制约和导向作用
D．科举制的发展反映了中央集权的加强
2．(2015·湖南雅礼中学高三月考一·19)平等一直是人类社会追求的目标。机会均等，就是否定任何特权，大家有相等的机会自由竞争；结果平等，就是平均分配各种价值，按照人头分配或按需分配。关于机会均等和结果平等的表述正确的是( )
A．19世纪中期英国重视结果平等 B．斯大林时期强调了机会均等
C．今天美国体现了机会均等和结果平等的调和 D．科举制度重视的是结果平等
3．(2014·广东肇庆二模·12)侯建新指出：“科举制度后来曾引起近代西方贤达的关注，但就其实质而言毫无现代概念。”下列关于科举制度的评价，符合侯建新观点的是( )
A．改变了西方国家的选官制度 B．带来师门裙带关系和官场腐败
C．束缚了人们的思想 D．为封建统治者选拔人才
4．(2014·浙江余姚高三冲刺模拟·13)打破特权和垄断，是社会政治经济发展的必然趋势。下列各项中与此无关的是( )
A．战国实行军功爵制 B．汉代盐铁专营
C．隋唐实行科举制 D．孔子创办私学
5．(2014·湖北武汉高三五月供题训练三·25)清代学者赵翼提到：“宋开国时，设官分职，尚有定数。其后荐辟之广，恩荫之滥，杂流之猥，祠禄之多，日增月益，遂至不可纪极”。而明清时则可通过“捐纳”，即向政府交纳钱粮获得做官资格。以上现象最能体现出( )
A．冗官现象在古代长期存在 B．科举制不断受到现实冲击
C．中央集权制度存在着漏洞 D．从宋朝官僚政治开始衰落
6．(2014·江西九江三模·24)钱穆《国史大纲》中谈到中国古代的一种政治制度时说：“……遂破以军功封侯拜相之成例，而变相之贵族擅权制，终以告歇。……自此以往，入仕得官，遂有一公开客观之标准。‘王室’与政府逐步分离，‘民众’与‘政府’则逐步接近。政权逐步解放。”这种制度最有可能的是( )
A．军功制 B．客卿制 C．察举制 D．科举制
7．(2014·福建厦门二模·16)唐代曾开办“算学馆”，一度把数学纳人科举范围，但算学科考出身的官员官阶很低，所以应试的人很少，到了晚唐，算学科考试停止了。算学科的最终命运反映了唐朝( )
A．科技发展的停滞 B．科举制度的衰落
C．官僚政治的腐败 D．社会价值取向功利化
8．
对下列有关《入仕群体中寒门子弟所占比例变化表》的认识不正确的是( )
A．魏晋的选官制度不利于寒门子弟入仕
B．魏晋的选官制度造成了门阀士族垄断政权
C．寒门子弟入仕比例上升与科举制有关
D．寒门子弟入仕比例大小与封建统治基础无关
9．东汉郭巨家贫，有子三岁，母减食与子，巨谓妻曰：“贫乏不供母，子又分母之食，盍(何不)埋此子。”郭巨因此被举荐孝廉。这一材料反映的是( )
A．刺史制度 B．科举制 C．编户制 D．察举制
10．钱穆在《中国历代政治得失》中说：这一制度的用意是在政府和社会间打通一条路，好让社会在某种条件某种方式下来掌握政治，预闻政治和运用政治。下列制度能印证这一观点的是( )
A．分封制 B．三公九卿制 C．郡县制 D．科举制
11．北京大学出台自主招生政策，拒招不孝敬长辈的学生。这不禁让人们想到了古代的“孝廉”。以孝廉为标准选拔人才的制度，始于汉代，在东汉成为求仕者的必由之途。这种制度是( )
A．世官制 B．察举制 C．科举制 D．八股取士
12．2012年7月18日，《深圳特区报》刊登《科举制之美》一文：“科举产生出了一大批……政治家、众多有杰出贡献的思想家……外交家等，通过科举而施展才华，都是中华民族的英才。”这充分说明了( )
A．科举制完全符合社会的发展需要 B．科举制有利于选拔社会实用人才
C．科举制彻底抛弃门第等级观念 D．古代官吏主要来源于科举选官
13．(2015·四川宜宾高三7月调研·2)著名学者赵汀阳说：“对于任何统治来说，智力精英都是最危险的潜在反叛力量……(科举制)利用人性弱点而成功地摆平了智力精英集团。”可见，科举制度( )
A．确立了皇权的统治地位 B．根除了潜在的反叛力量
C．扩大了统治的社会基础 D．有利于促进社会公平
14．(2014·福建龙岩高一第一学期期末·1)钱穆在评论中国古代某制度时说，它“可以培植全国人民对政治之兴味，使人们热衷于当官……可以团结全国各地域于一个中央之统治。”这一制度是隋朝创立的( )
A．世官制度 B．察举制度 C．科举制度 D．刺史制度
15．(2014·湖南张家界高一第一学期期末·4)《唐摭言》中记载：一次唐太宗走到殿后端门时，见到新取的进士们一个个排着队，规规矩矩地走出去，高兴地说：“天下英雄入吾彀中矣！”(意谓天下英雄都落入我的圈套了)此记载能够体现出的中心含义是( )
A．唐朝是英雄辈出的封建社会鼎盛时期B．唐太宗是尊师重教的典范
C．知识分子们在当时是社会的主流人物D．科举制是统治者维护封建统治的工具
16．(2013·江苏学业水平·4)《汉书》记载：“建元元年冬十月，诏丞相、御史……诸侯相举贤良方正直言极谏之士。……元光元年冬十一月，初令郡国举孝、廉各一人。”材料中的选官制度是( )
A．世卿世禄制 B．九品中正制 C．察举制 D．科举制
17．(2015·湖北部分重点高中高三第一次联考·24)明代规定儒生按照不同的品级可免除不同的丁、粮和杂役，即“免于编氓之役，不受侵于里胥”。此规定( )
A．从经济方面支持了科举制度 B．是广大农民乐于接受的税收方式
C．有利于促进土地私有制发展 D．废除了封建人身和劳役依附关系
18．(2015·贵州遵义高三第一次联考·2)中国古代某时期制定的选官标准，史称“四科取士”：“一曰德行高妙，志节清白；二曰学通行修，经中博士；三曰明达法令，足以决疑，能案章覆问，文中御史；四曰刚毅多略，遭事不惑，明足以决，才任三辅令。皆有孝悌廉公之行。”该选官制是( )
A．征召制 B．察举制 C．科举制 D．世禄制
19．(2015·广东湛江高三10月调研·14)隋朝科举制度规定，考生不分民族、出身和地位，一律平等，按考试成绩录用为国家官员。这反映了当时推行科举制的主要目的是( )
A．促进民族融合，维护国家稳定 B．加强中央集权，巩固统治基础
C．扩大入仕之途，加强统治基础 D．打破特权垄断，提高专制政体
20．·宁夏学业水平·1)中国古代不少统治者强调以“孝”治国，特别强调这一标准选拔官吏的制度是( )
A．禅让制 B．察举制 C．九品中正制 D．科举制
21．·四川学业水平·2)伏尔泰说：“通过层层严格考试的人才能进入衙门任职……人们全然不能设想一个比这更好的政府”。他主要赞赏中国的( )
A．三公九卿制 B．察举制 C．三省六部制 D．科举制
22．(2010·天津学业水平·2)隋唐时期实行科举制的主要作用是( )
A．繁荣儒家文化 B．防范地方割据 C．削弱宰相权力 D．加强中央集权
23．(2015·四川绵阳一模·5)有学者认为，隋唐科举制度比起以前的选官制度无疑是革命性的创新和进步。这一评价主要是基于科举制度( )
A．以官举士，择优选拔 B．公开考试，平等竞争
C．冲破门第，品德惟上 D．自由报名，唯才是举
24．清代诗人龚自珍诗曰：“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”该诗中的“人才”在当时的中国凋零的直接原因是( )
A．程朱理学束缚 B．僵化的科举制
C．中西文化不交流 D．专制政治
25．《红楼梦》、《聊斋志异》、《儒林外史》等小说名著的共同点包括( )
①章回体短篇小说集 ②反映明清社会的危机 ③批判现实的力作 ④以科举制度的批判为重要内容
A．①②③④ B．②③ C．①③④ D．②③④
26．南宋后期的诗论家严诩在《沧浪诗话·诗评》中说：“或问唐诗何以胜我朝？唐以诗取士，故多专门之学，我朝之诗所以不及也。”严诩以为唐朝诗歌繁荣的原因是唐朝( )
A．经济繁荣，国力强盛 B．科举制度，考查诗赋
C．知识分子队伍空前强大 D．士人群体的刻苦钻研
27．(12分)阅读下列材料：
材料一 公门有公，卿门有卿，贱有常辱，贵有常荣，赏不能劝其努力，罚亦不能戒其怠情。
——《礼记》
材料二 汉代察举制“四科取士”为：“一曰德行高妙，志节清白；二曰学通行修，经中博士；三曰明达法令……四曰刚毅多略……皆有孝悌廉公之行”。
——《后汉书·百官志注》
材料三 九品访人，唯问中正。故据上品者，非公侯之子孙，则当涂之昆弟也。二者苟然，则荜门蓬户之俊，安得不有陆沈者哉！
——《晋书·段灼传》
材料四 唐人沈既济说：“故太平君子，唯门调户选，征文射策以取禄位，此行已立身之美者也。父教其子，兄教其弟，无所易业，大者登台阁，小者任郡县，资身奉家，各得其足。是以五尺童子，耻不言文墨焉。是以进士为士林华选，四方观听，希其风采。每岁得第之人，不浃旬而周闻天下，故忠贤隽韫才毓行者，咸了于是。”
——转引自韩国磐《隋唐五代史论集》
请回答：
(1)材料一表明先秦时期人才选拔的标准是什么？(2分)
(2)材料二与材料一的选官制度相比，有何进步性？(2分)
(3)材料三中说的是哪一种选官制度？其主要弊端是什么？(4分)
(4)据材料四，概括说明科举制的影响。(4分)
28．阅读下列材料，回答问题。
材料一 观察下面一幅图片：
材料二 今立中正，定九品，高下任意，荣辱在手。操人主之威福，夺天朝之权势。爱憎决于心，情伪由于己……所欲与者，获虚以成誉；所欲下者，吹毛以求疵。高下逐强弱，是非由爱憎。随世兴衰，不顾才实，衰则削下，兴则扶上，一人之身，旬日异状。或以货赂自通，或以计协登进；附托者必达，守道者困悴。无报于身，必见割夺；有私于己，必得其欲。是以上品无寒门，下品无势族……愚臣以为罢中正，除九品，弃魏氏之弊法，立一代之美制。
——(唐)房玄龄等《晋书》卷四五《刘毅传》
材料三 自世卿门阀举荐制度推翻，唐宋厉行考试，明清峻法执行，无论试诗赋、策论、八股文，人才辈出；虽所试科目不合时用，制度则昭若日月。
——孙中山
(1)根据材料一，分析图片反映的是一种什么制度？主要依据是什么？
(2)概括材料二中的主要观点。
(3)根据材料三，概括孙中山先生对科举制的看法。
(4)根据上述材料和所学知识，谈谈你对人才问题的看法。
29．(2014·广东汕头高一期末·25)(16分)选官制度是中国政治制度重要组成部分，阅读以下材料，结合所学知识回答问题：
材料一 “郡国举孝廉，率取年少能报恩者，耆宿大贤，多见废弃”。
——范晔《后汉书﹒樊条传》
材料二 “上品无寒门，下品无势族”，“公门有公，卿门有卿”者也。
——《晋书·刘毅传》、《晋书·王沉传》
材料三 中国历代开科取士录取文、武状元人数一览表
材料四 1905年慈禧太后发布上谕停止科举考试。
请回答：
(1)材料一、二分别反映的是何种选官制度？选官的标准各是什么？(4分)
(2)结合所学知识，简析材料三中宋代登科人数较唐代大幅增加的主要原因是什么？相对于材料一、二中的选官制度，科举制具有什么特点？并据此分析科举制的意义。(6分)
(3)结合所学知识分析晚清政府废除科举制的背景。(6分)【提示：可从政治、经济、文化三方面作答】
30．(2014·福建福州二模·38)(36分)阅读下列材料，回答问题。
材料一 科举之法，以八股制义取士，实不足据。况有司故事奉行，士子以腐烂时文互相弋取功名以去，此人才所以日下也。
——林寿彝《射鹰楼诗话》
道光帝1841年上谕道：“近来士习未醇，往往怀挟入场，冀图抄袭。本科会试，经王大臣搜出十余名之多。”
——《光绪大清会典事例》卷1023
材料二 (1841年两广总督祁埙上疏)须就武备开取士之途……微寓变通考选之制。如文试第三场策问五道，请定五门发题：曰博通史鉴，曰精熟韬钤，曰制器远算，曰洞知阴阳占候，曰熟谙舆图情形……若兵书上祥(详)水战之阵法，图志则通外域之夷情，并足裕远谟而操胜算。
——《皇朝道咸同光奏议》卷42
材料三 各省学臣于岁(注：1888年)科试时，生监中有报考算学者……赴总理衙门，试以格物、测算、及机器制造、水陆军法、船炮水雷、或公法条约、各国史事诸题，择其明通者，录送顺天乡试……与通场士子一同试以诗、文、策论……此项人员若于会试中试后，得用享职。
——《醇亲王奕譞等奏折》
材料四 (1898年6月23日光绪帝下谕)着自下科为始，乡会试及生童岁科各试向用四书文者，一律改试策论……
(1905年9月2日清政府下诏)著即自丙午科为始，所有乡会试一律停止，各省岁科考试亦即停止。
——《光绪朝东华录》
(1)材料一反映清中期科举制度存在着哪些弊端？(4分)
(2)材料二中祁埙的科举改革建议是在什么样的时代背景下提出的？体现了什么样的改革宗旨？(12分)
(3)综合上述材料，概括清中后期科举改革的历程及其特点。(14分)
(4)综上所答，说明教育变革与时代变迁的关系。(6分)
参考答案及解析
1．【答案】C 【解析】材料没有体现科举制对官员文化素质的影响，故A项错误；材料讲的是科举考试范围的变化，应该是体现科举的没落，而不是完善，故B项错误；解读题干可知科举考试内容会影响学校的教育内容，故C项正确；题干强调的是科举制与学校教育的关系，不是讲科举制与中央集权的关系，故D项错误。
2．【答案】C 【解析】机会均等强调的是竞争(一次分配)平等，主要代表是自由资本主义，19世纪中期英国属于自由资本主义，应为机会平等而非结果平等，故A项错误；结果平等强调的是再次分配的平等，主要代表是社会主义计划经济体制，斯大林时期属于社会主义计划经济体制，应为结果平等而非机会均等，故B项错误；今天的美国属于国家垄断资本主义，其强调的是干预与自由相结合，体现了两种平等的调和，故C项正确；科举制度是用分科考试的方法选拨官员的制度，强调的是机会平等，而非结果平等，故D项错误。
3．【答案】D 【解析】材料中“引起近代西方贤达的关注”并不是改变了西方的选官制度，故A项错误；“官场腐败”材料中没有提及，故B项错误；材料主要是从选官的是指角度阐述，故C项错误；材料中“实质而言毫无现代概念”说明科举制仍为封建制度服务，故D项正确。
4．【答案】B 【解析】军功爵制是按照军功授予爵位，打破了贵族世袭的特权，故A项错误；盐铁专营属于政府对盐和铁进行专卖，属于垄断商业经营，故B项正确；科举制通过考试做官，打破世家大族对选官的控制，故C项错误；孔子创办私学，开创学在民间，打破贵族垄断教学的局面，故D项错误。
5．【答案】B 【解析】明清时期交纳钱粮获得做官资格并不等同于做官，故不能说明当时存在冗官，故A项错误；通过其他途径获取做官资格一定程度上冲击了科举选官方式，故B项正确；选官制度不等于中央集权制度，故C项错误；尽管选官制度存在弊病，但事实上宋朝以后官僚政治仍在不断发展繁荣。
6．【答案】C 【解析】从“遂破以军功封侯拜相之成例”可知打破了军功受爵制度，故A项错误；结合史实可知客卿制是重用有才学的人为卿，与题干“遂有一公开客观之标准”不符，故B项错误；结合史实可知察举制以孝廉为标准进行考核，合格后授官，与题意相符，故C项正确；科举制虽符合“遂有一公开客观之标准”，但是在察举制之后，与题干“自此以往…政权逐步解放”不符，故D项错误。
7．【答案】D 【解析】明清以前中国科技长期处于领先地位，在唐代科技发展还不会停滞，故A项错误；科举制度是在隋唐创立，故B项错误；算学科考试停止是因为算学科考出身的官员官阶很低，所以应试的人很少，这反映的是社会价值取向功利化，故C项错误，D项正确。
8．【答案】D 【解析】隋唐科举制度的实施，使寒门子弟入仕比例增大，扩大了封建统治的基础。因此寒门子弟入仕比例大小与封建统治基础有关，D项说法错误。
9．【答案】D 【解析】根据题干中的“孝廉”即可判断这是汉代的人才选拔制度——察举制。
10．【答案】D 【解析】本题考查科举制。注意题干材料的关键信息：该制度在政府和社会之间打通一条路，让社会来掌握政治等。分封制、三公九卿制、郡县制都是体现的政府对地方或者中央权力的分割，属于政府内部权力分配，不能打通与社会的联系。而科举制，通过科举考试，让社会上的人士参与国家管理当中，从而在政府与社会之间架起了连接渠道。
11．【答案】B 【解析】以孝廉为标准的选官制度是察举制，它盛行于两汉时期。
12．【答案】B 【解析】通过科举制，大批政治家、外交家、思想家、文学家等社会有用人才涌现，为中华民族文明作出了突出贡献，故选B。A项错在“完全”；C项错在“彻底”；D项错在太笼统，“古代”时间太宽泛，在科举制之前的选官形式有门第、孝廉等，皆排除。
13．【答案】C 【解析】题干中智力精英指的是知识分子，A项在材料中没有体现，故A项错误；B项“根除了潜在的反叛力量”表述过于绝对化，不符合史实，故B项错误；从材料中科举制度“利用人性弱点而成功地摆平了智力精英集团”，即把知识分子纳入到统治集团，从而扩大了统治基础 ，故C项正确；D项在材料中没有体现，故D项错误。
14．【答案】C 【解析】本题考察学生阅读理解历史材料的能力，世官制以血缘为基础，将官职限定在贵族范围内，不符合材料中“培植全国人民的政治兴味”， 故A项错误；察举制选拔出来的人才都必须是品德高尚、学识才干出众的人，实际上是以官举士，百姓不得参与，故B项错误；科举制是一种通过考试来选拔官吏的制度，使得任何参加者都有成为官吏的机会，从而“培植全国人民的政治兴味”，同时把选拔人才和任命官吏的权力，从世家大族的手里集中到中央政府，故C项正确；刺史制度只是中央加强对地方的监察的一种措施，不符合题意，故D项错误。
15．【答案】D 【解析】从材料关键词“新取得进士们”结合所学可知是指唐代的科举制，无法体现英雄辈出和鼎盛，故A项错误；材料只是讲到唐太宗利用科举制选举人才，无法体现尊师重教，故B项错误；知识分子参加科举，并不能体现是当时的主流人物，故C项错误；从材料关键词“天下英雄入吾彀中矣！”可见唐太宗高兴的是科举制选才扩大了唐王朝的统治基础，故D项正确。
16．【答案】C 【解析】题目“《汉书》记载”、“令郡国举孝、廉各一人”，说明是汉代开始实行的察举制。A项世卿世禄制是先秦之前的选官制度；B项九品中正制是魏晋时期开始实行的选官制度；D项科举制是隋唐开始实行的选官制度。
17．【答案】A 【解析】根据材料“明代规定儒生按照不同的品级可免除不同的丁、粮和杂役”说明从经济方面支持了科举制度，故A项正确；可免除不同的丁、粮和杂役的对象是通过科举考试获得不同品级的儒生，不是广大农民，故B项错误；材料没有涉及土地私有制，故C项错误；古代封建社会没有废除了封建人身和劳役依附关系，故D项错误。
18．【答案】B 【解析】征召制是一种不通过推荐试用而由皇帝直接下诏，指名直接聘请某人来做官；察举制是自下而上推荐人才，选官依据是孝和廉；科举制是一种通过考试来选拔官吏的制度，选官依据是才学；世禄制是官吏们世世代代、父死子继，享有所封的土地及其赋税收入。题干材料强调“孝廉”，符合察举制的特征，B项正确。
19．【答案】A 【解析】从题干中“考生不分民族、出身和地位，一律平等，按考试成绩录用为国家官员”的信息可以看出，当时推行科举制的主要目的是促进民族融合，维护国家稳定，故A项正确；项表述虽然正确，但在材料中没有体现，故项错误。
20．【答案】B
21．【答案】D
22．【答案】D
23．【答案】B 【解析】“以官举士、择优选拔”与汉代察举制有关，故A项错误；“公开考试、平等竞争”体现了科举制度的进步性，故B项正确；科举制注重考试成绩，不是“品德惟上”，故C项错误；隋唐科举制并没有是自由报名，有一定限制的，故D项错误。
24．【答案】B 【解析】本题考查古代中国的教育制度。注意题干的时代背景处于清朝时期，此时的人才埋头苦读四书五经，擅长写作八股文，一心追求通过科举仕途做官，因此不算是适应近代发展的人才。
25．【答案】B
26．【答案】B 【解析】由材料中的关键信息“唐以诗取士”及所学知识可知，随着唐代科举考试中增加考诗赋的规定后，一大批优秀的文学家、诗人大量涌现，极大地推动了唐朝诗歌的繁荣。
27．【答案】(1)血缘、门第、等级、世袭。(任答两点2分)
(2)注重品行、才学，打破血缘、世袭。(2分)
(3)九品中正制；(2分)弊端：世家大族把持人才选拔，任人唯亲，压制人才。(2分)
(4)影响：张扬了“学而优则仕”；科举成为读书人最高最迫切的追求，推动社会向学(读书)风气的形成；科举成为当时人们走向官场的重要途径；有助于提高个人政治影响力。(4分)(考生答案只要言有理即可给分)
28．【答案】(1)制度：九品中正制。依据：门第。
(2)观点：在九品中正制下，中正官在选拔官员时会徇私舞弊，难以选拔出真正有用的人才，因而主张废除九品中正制。
(3)看法：科举制取代荐举制，以考试成绩为选官的标准，有利于国家选拔人才，是我国古代选官制度的一大进步。
(4)看法：选官制度会严重影响人才的培养和选拔。人才的培养和选拔往往影响着国家的治乱兴衰。(言之成理即可)
【解析】本题考查了中国古代选官制度，第(1)问，根据材料一图片中的“九品”“中正”等信息，首先判断出制度，然后根据所学回答。第(2)问，分析概括材料二来回答，主要反映了在九品中正制下，中正官在选拔官员时会徇私舞弊，难以选拔出真正有用的人才，因而主张废除九品中正制。第(3)问，根据材料三分析孙中山先生对科举制的看法，材料中孙中山先生认为科举制取代荐举制，以考试成绩为选官的标准，有利于国家选拔人才，是我国古代选官制度的一大进步。第(4)问，联系上述问题，酌情回答即可。
29．【答案】(1)制度：材料一是察举制，材料二是九品中正制(2分)
依据：察举制是品行，九品中正制是门第声望 (2分)
(2)原因：吸取前朝教训，避免武将专权，实行重文轻武政策。(2分)
特点：选官标准从门第出身转变为通过考试选官；选官权收归中央。【任答1点得满分2分】
意义：为下层知识分子提供了进入仕途的机会，有利于扩大了统治基础；提高了官员的文化素质；选官权收归中央，有利于加强中央集权。【任答1点得满分2分】
(3)背景：①政治：内忧外患(或列强侵略加剧，民族危机加深；清政府统治面临着危机)；
②经济：近代工业发展后对传统经济结构(小农经济)产生了强烈的冲击(或小农经济解体；近代工业产生发展)；
③思想文化：西学东渐(或西方近代民主思想对传统纲常名教的冲击；或洋务派和维新派创办新式学堂，促进思想解放)。【每方面2分，共6分】
【解析】(1)第一小问结合材料一、二即可，“郡国举孝廉”说明是察举制，“上品无寒门，下品无势族”说明是九品中正制；第二小问结合所学知识回答。
(2)第一小问结合北宋初年面临的困境和变革回答；第二小问可以结合教材回答，即选拔标准发生改变、选官权发生改变；第三小问结合科举制作用回答即可。
(3)科举制的废除与当时清朝内忧外患的状况有关、与工业化的发展急缺现代化科技人才有关、与西方思想的冲击有关。
30．【答案】(1)弊端：八股取士禁锢了知识分子的才智；科场舞弊严重。
(2)背景：鸦片战争正在进行，中国战局不利，中国面临着西方的入侵(4分)；科举弊端严重；清初“经世致用”思想影响；清政府部分开明人士开始“睁眼看世界”(4分，任答其中2点即可)
宗旨：立足现实需要，选拔博通中西方情况、兵法、武器制造的真实人才，抵抗外来侵略。(4分)
(3)历程：鸦片战争时期，出现了面向现实，要求改革科举的呼声；洋务运动时期，首开算学科，出现中西学同考；戊戌变法期间废八股改试策论；1905年废除科举制。(8分)
特点：随着外来的入侵与统治危机而被迫改革；与西学东渐相伴随，逐渐接受西方的文化；以“中体西用”为指导；采用自上而下的渐变方式。(6分，任答其中3点即可)
(4)关系：时代变迁要求教育必须进行相适应的变革；教育变革要适应时代的要求，推动时代的发展。(6分)
【解析】(1)此题考察对材料的归纳，“以八股制义取士，实不足据”、“ 士子以腐烂时文互相弋取功名以去，此人才所以日下也”说明八股取士禁锢了知识分子的才智，“近来士习未醇，往往怀挟入场，冀图抄袭”说明科场舞弊严重。
(2)第一小问需要结合材料二的时间1841年回答背景，首先考虑政治因素，1841年正值鸦片战争，中国战局不利，中国面临着西方的入侵，其次考虑思想因素，包括清初“经世致用”的影响、部分开明知识分子“睁眼看世界”以及科举制自身的弊端；第二小问结合材料二归纳即可，需要涉及的要点包括：要选拔“博通史鉴、精熟韬钤、制器远算、洞知阴阳占候、熟谙舆图情形”，即熟悉中西方情况的适用人才以应对外来侵略。
(3)概括历程需要根据四则材料并结合所学知识归纳，注意四个时间点：1841年、1888年、1898年和1905年，分别对应清中后期科举改革的四个阶段，即：鸦片战争时期、洋务运动时期、戊戌变法和清末新政，结合材料和所学知识归纳即可；对改革历程特点的归纳，需要结合时代背景和四则材料概括，首先需要看到晚清的科举改革是被迫的改革，是民族危机下的产物，其次可以从内容上看，改革是西学东渐的结果，“中体西用”是其指导思想，最后还可以从改革的形式看，是自上而下和渐进性的改革。
(4)教育变革和时代变迁具有相互作用，时代变迁需要教育改革，教育改革推动时代发展。
