幼儿园大班活动区游戏优秀教学案例：《小小斗笠真好玩》
幼儿园活动区游戏优秀实例
游戏名称:探索性区域——小小斗笠真好玩
年龄班:大班
一次，在班上欣赏区展示斗笠，很多幼儿围过来，七嘴八舌地问我:“老师，这
是什么呢”“可以干什么用呢”,幼儿的问题让我有些诧异，因为斗笠在我们生活中游戏
随处可见，是农村的一大资源。因此，为了挖掘斗笠有趣、好玩的特性，我决定把斗来源 笠先后投放到美工区和体能区，让幼儿不仅可以认识这一本土资源，同时让他们在玩
斗笠的同时得到更多的锻炼。
1、运用美术技能装饰斗笠。 预期
2、大胆探索斗笠的玩法。
目标 3、体验斗笠游戏的乐趣。
竹制斗笠人手一顶;美术材料材料
(如:各色手工纸、颜料、剪刀、
投放 双面胶等);原有的器械材料。
1、通过折、剪、贴、涂装饰斗
笠。 图
2、运用斗笠玩出各种花样，如:片
用头顶着玩、立在地上转、往上
抛接、放在地上滚、向前扔远、游戏
绕着跑、跳过斗笠等多种玩法。 玩法
3、积极探索斗笠的多种玩法，
大胆尝试新玩法。如:利用斗笠
布置成迷宫;与其他器械组合游
戏等等。 , 游戏推进 一 :
观察:幼儿对装饰斗笠的兴趣浓厚，能按自己喜欢的方式选择材料装饰斗笠，有的选
择颜料大胆涂色;有的选择纸张，通过折剪贴进行装饰，完成作品后，很多幼儿争先
恐后地对我说:“老师，你看，我的斗笠最漂亮了”，连平时最不喜欢动手的文灿，也观察 兴奋地拿起自己装饰好的斗笠对我们说:“我最厉害了，你们看，我的斗笠变成了一分析 朵美丽的桃花了，我再给它装饰一下，它就又会变成另一种东西了”。
分析:大班幼儿已初步能用多种工具、材料或不同的表现方法表达自己的感受和想象，
想象力丰富，制作时都较为专注，且喜欢用语言表达自己创作的艺术作品。
文灿小朋友把斗笠装饰成各种东西的这种方法，深深地触动了我，因此，为了能让装
饰好的斗笠在美工区和体能区发挥更大的价值，我在美工区做了如下调整:
1、提供图片供幼儿欣赏(如动植物图片、风景图片)，作为创作的素材。
2、把游戏情节融入到装饰斗笠中，使美术活动富有游戏化，如有的斗笠装饰成大灰
狼等凶狠的动物，有的装饰成小兔子等弱小的动物，然后进行创编游戏。
3、设置欣赏区，把幼儿的作品摆放欣赏，鼓励用语言介绍作品。 调整
推进
(附图)
, 游戏推进 二 :
观察:把幼儿自己装饰好的斗笠投放到体能区，发现幼儿对玩斗笠非常感兴趣，斗笠
的每一种玩法他们都会一一尝试，并积极探索和变换斗笠的不同玩法，有的用头顶着
玩，有的立在地上转，有的往上抛接，有的放在地上滚，有的向前扔远等等;当他们
有新的玩法时，就迫不及待地向同伴炫耀，同伴们就会纷纷效仿，其中当属李子洋最观察 为活跃，当他娴熟地快速转动斗笠时，便充满挑衅地向同伴们宣战:“你们看，我的
斗笠转得最快了，谁敢来比一比吗”, 分析
分析:由于大班幼儿的探索能力和模仿学习能力不断增强，在玩的过程中会想出许多
新的玩法并相互模仿，使他们积累出丰富的经验，另外大班幼儿的比赛意识很强，比
赛方式的运用不仅使幼儿更专注于游戏本身，同时也成为幼儿与他人交往与合作学习
的重要手段。
针对大班幼儿的模仿能力和探索欲望以及竞争意识都较强的特点，游戏做了如下调调整
整:
推进 1、展示幼儿已经发现的斗笠玩法图供幼儿学习。
(附图) 2、设置比赛规则，增强游戏的趣味性。
滚、扔、转斗笠学习图
设置比赛规则
, 游戏推进 三 :
观察:当上阶段斗笠的每一种玩法都成为幼儿比赛的内容，常常会发现他们为比赛的
结果产生争执，王子凌就是在与他人发生矛盾后加入其他几个幼儿的游戏中，他们都
把自己的斗笠摆放在地上，然后排成一列纵队一个跟着一个绕着走或跳过斗笠，刚开观察 始玩得不亦乐乎的，可过了一会儿，王子凌就和几个小男孩拿起自己的斗笠说:“不分析 好玩了，没意思，不玩了”，其他想玩的幼儿也只能被迫中止游戏了，纷纷向我“告
状”。
分析:争执现象的产生表示幼儿已经具备了针对自我及他人行为的一种判断能力，同
时也折射出本组游戏的自由性与随意性的弊端。
针对上述游戏的弊端，做了如下调整进行推进游戏:
1、 多提供一些斗笠投放在较大的场地内游戏。 调整
2、 幼儿制定比赛规则及判断标准，分组合作游戏。 推进
3、利用多顶斗笠合作玩出新花样，如把斗笠布置成迷宫，幼儿自己设置迷宫游戏的(附图) 多种玩法，玩法一:两两幼儿配合，其中一个蒙着眼，另一个用语言提醒，互相配合
走出迷宫;玩法二:设置两个迷宫入口，一个出口，幼儿分组比赛，哪组先走出迷宫
获胜;玩法三:几个幼儿分别扮演强和弱的动物，较弱的动物拿着路线指示卡快速走出迷宫出口，没找不到出口前如果遇到强劲的动物就会被抓。玩法四„„ 4、鼓励幼儿在游戏中学会合作，会解决游戏中出现的问题。
两队比赛绕着走 两队比赛跳过斗笠 斗笠迷宫图 两队比赛走迷宫
蒙眼走迷宫 狼兔走迷宫
, 游戏推进 四 :
观察:户外活动的时候，我请几个幼儿将手中的斗笠举得高高的当成“山洞”，其他幼儿把手上的斗笠背在背上，模仿着小乌龟钻山洞，玩了一会儿，有几个幼儿就不乐意了，嘟着嘴说:“我们的手酸死了，你们一直在钻，我们都不能当小乌龟”，说完，他们就把斗笠顶在手上，玩走竹梯了，一个个边顶边走过竹梯时，兴奋地说:“哇，观察
我们太厉害了，手上的斗笠还没掉”。
分析 分析: 从以上的游戏，我们可以看出，刚开始“轮流玩”的潜规则影响着幼儿的游戏行为，有的幼儿不愿意等待，从而降低了游戏的参与性，使游戏无法进行;同时也可以看出大班幼儿创新能力和合作能力的不断增强，他们能在游戏当中不断寻找新的兴趣点。
针对上述幼儿自发地将斗笠与其他材料组合进行游戏，因此为了提高游戏的趣味性和挑战性，做了如下调整和推进: 调整
1、与各种体育器械进行自由组合，设置各种障碍。如充分利用原有的竹梯、废旧轮推进
胎、大型梯椅组合等材料。
(附图) 2、大胆发挥想象和敢于尝试，利用斗笠增加过障碍的难度。如:将斗笠顶在头上或顶在头上单(双)脚跳或平稳地双手平举或放在肩上过障碍。
头戴斗笠双脚跳 走竹梯 双手平举斗笠过轮胎
多人多个斗笠玩梯椅
通过这种“低成本、高质量”游戏的参与、调整与推进，使我们在游戏中不仅体验到了小小斗笠带来的快乐，同时也得到了全面地发展:
1、善于充分挖掘资源的趣味性。斗笠是我们的本土资源之一，经济成本低，一个小小的斗笠虽然不起眼，但却可以玩出很多花样，幼儿能在游戏中不断思考和创新，挖掘出多种玩法，使他们自己真正成为了游戏的主人。
2、发展了幼儿的体能。从游戏中我们可以看出小小的斗笠，却发展了幼儿走、
游戏 跑、跳、平衡、身体协调等能力，让幼儿玩中学，学中玩，得到了健康地发展。
3、在游戏中发展幼儿的品质。幼儿在游戏中有时会与同伴发生冲突，有时会遇反思
到困难，通过一系列的游戏，我们可以看出幼儿所表现出的优秀品质:坚持、团结协作、竞争意识强、善于发现问题和解决问题等，特别是幼儿想象力和创造力在游戏中得到了更好地体现。
总之，教师要做“有心人”，善于挖掘、观察、发现，当幼儿遇到困难时，可以以“参与者”或“支持者”的身份融入他们，充分调动他们的积极性，让他们在游戏中玩出花样、玩出快乐、得到成长～
