2019-2020年七年级历史与社会下册《3.2 认识人生的意义》教案 人教版
一、 教学目标
（1）引导学生较深人地感受人类不懈追求理想人生的精神的执著与可贵，体会理想追求的精神实质。
（2）引导学生深入思考，勇于面对一些哲学话题，并反观自身，试着思考人生价值等重大问题。
（3）培养敢于独立思考，勇于探寻真理，热爱美好人生的情感。
二、 教学重点、难点
教学重点：引导学生理解人类不懈探寻美好人生的艰苦历程及其意义所在。
教学难点：如何理解付出艰苦的努力和沉重的代价去追求理想人生的意义？
三、 教学方法探究式教学
四、预设教学过程：
（一） 导入新课
师：你是谁？我为什么活着？我应该怎样生活？
生：回答
师：从前有没有认真的思考过这些问题呢？（展示《苏菲的世界》）给同学们讲一个故事，故事的主人公是一位14岁的少女，名叫苏菲。有一天，她收到一封神秘的来信，上面写着“你是谁？”自从收到这封信，苏菲就开始思考以前从未想过的问题：“我是谁？我为什么活着？我应该怎样活着？”就这样，一封信改变了一个14岁少女的世界。你想知道这个完整的故事吗？那就去读一读挪威作者乔德坦贾德创作的著名小说《苏菲的世界》。
（二）讲授新课
师：我是谁？我为什么而活着？我应该怎样活着？这些问题的答案无不是对人生意义的讨论，一个怎样的人生才算是有意义的人生呢？
预期目标一：树立正确的人生观、价值观
师：（案例一）对于我是谁？
古希腊著名思想家苏格拉底认为：人之所以为人，就是因为他有思想，能独立思考，不盲目相信流行和权威的说法。意思是“我就是我”，要做一个独立的自我。他不信神，反对表面上的民主，主张专家治国论；他在教学时，鼓励学生大胆反问和反驳。因不信神和腐蚀青少年而被判处死刑。受审时，法庭认为只要他不再发表自己的言论，或离开雅典，就可免他一死。但苏格拉底毅然选择了服毒受刑。在他心目中，良心——言论自由与真理，更甚于生命。多媒体链接《苏格拉底》。
你怎么看苏格拉底的选择？他因为什么不被当时的社会所容？（因为他坚持独立思考，不盲从流行和权威的说法。）他为什么选择服毒受刑？（他认为，良心──言论自由与真理更甚于生命。所以他宁肯放弃生的权利，也要维护自己发表言论的自由。）你认为这样值得吗？
师：（案例二）人为什么活着？
革命志士林觉民以他投身于反抗清政府统治的斗争行为，回答了这个问题。林觉民在1910年参加广州起义前给妻子写了一封感情真挚的绝命书——《与妻书》，表达了愿为天下人的幸福而牺牲个人的幸福。后来，年轻的林觉民在起义中牺牲了。多媒体链接《与妻书》。思考：林觉民为天下人献身有何意义？我们今天的幸福生活与革命先辈的流血牺牲有何关系？你认为人为什么活着？你如何理解诗人臧克家诗作《有的人》里写下的诗句 ：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”（案例三）：人应该怎样活着？师：苏联作家奥斯特洛夫斯基创作的小说《钢铁是怎样炼成的》通过主人公保尔说出了一段催人奋进的名言：“人最宝贵的东西是生命。生命属于我们只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不至于因为虚度年华而悔恨，也不至于因为过去的碌碌无为而羞愧；当临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”请大家齐读这段话。多媒体链接奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》。
教学活动——自主探究室
师：你认为怎么样的人生才有意义？如何理解下面的材料？
展示材料1
《雷锋日记》1、有人说：人生在世，吃好、穿好、玩好是最幸福的。我觉得人生在世，只有勤劳，发奋图强，用自己的双手创造财富，为人类的解放事业----共产主义贡献自己的一切，这才是幸福的。 --1962年4月4日 2、人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务中去...... --1961年10月20日
展示材料2
诗人臧克家诗作《有的人》里写下的诗句 ：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”
（三）课堂整理
1、时代在发展，人们对世界的看法也在变。现在国家安定的情况下，大家不用像这些烈士勇士一样为了国家而去牺牲自己的生命，但是我们也需要最求我们的在当今社会下的人生价值。
2、请同学们自学马永顺“从多砍树到多栽树”。思考马永顺的人生意义何在？马永顺在国家需要多出木材的时候多砍树，在国家需要青山常在的时候多栽树。在不同的时代，不断实现自己的人生价值。（四）板书
1、我是谁？
2、我为什么而活着？
3、我应该怎样活着？
板书设计
