《青蛙看海》说课稿 第2课时
苏教版二年级语文上册《青蛙看海》说课稿
一、说教材。
童话故事《青蛙看海》讲的是一只长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海的故事。说明了只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。全文共12个自然段，分两部分。第1-3自然段是课文的第一部分，讲了青蛙想看大海，必须登上前面那座很高的山，可青蛙对能否登上高山没有信心。第4-12自然段是第二部分，讲了青蛙跟着松鼠一个台阶一个台阶地向上攀登，最后终于到达了山顶，看到了大海。
课文言近旨远，按事情发展的顺序写，揭示了一个深刻的道理。故事抓住了人物的语言、动作、神态进行描写，形象鲜明生动，插图再现了课文内容，有利于学生的观察想象。（一）、教学目标。
1．有感情地分角色朗读课文。
2．通过各种形式的朗读，理解课文内容，懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。（二）、教学重点、难点
教学重点：有感情地分角色朗读课文。教学难点：理解文中蕴含的深刻道理。（三）、教学准备：多媒体课件、动物头像。二、说教法1、情境创设法
教学情境是学生主体参与的重要因素。给学生创设一个与课文相符的情境，在黑板上贴图，配音朗读，在朗读中发展情境，从而激发学生活跃的思维，唤醒学生真挚的感情。感悟语言文字以“情”为后盾，学生学得自主，学得轻松。2、导读法
“让学生充分读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养感情，在读中受到情感的熏陶”，以学生的自主探究贯彻课堂的实在。3、评价激励法
有人说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓励。”课堂上师生之间应是平等的交流，教师的评价应充满着对学生的一种激励。不管是教师语言、动作还是一个小小的表情，体现的是以学生为主的教学理念，让学生在课堂上学得投入、学得愉快。三、学法
1、体验感悟法
学生是一个个生动活泼的个体，有着不同的生活体验，通过表演的形式，让学生和文中的角色同体验，共感悟。2、想象法
利用文中空白处进行情境创设，让学生展开想象的翅膀，在文章最后让学生想象青蛙和松鼠会说些什么，锻炼说写能力，并从中领悟到深刻的道理。
3、小组合作法。
学生是学习语文的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择自己的学习方式。学生存在个体差异和不同需求，小组间、同桌间、师生间的合作学习，分角色朗读，使他们走进课文充分体会文中的情感，将自身的潜能和创造性得到最大限度的发挥。
二、说教学过程。（一）、谈话导入：
小朋友，上一堂课我们学习了第9课《青蛙看海》，了解了故事的内容，还认识了一些新的生字和词语，这些词语你们还记得吗？（1）开火车读词语
（2）青蛙、苍鹰和松鼠之间发生了一个怎样的故事？你能用上其中的词，简单地说说吗？
（这个环节复习词语、概括课文主要内容，培养学生的语言组织能力。）
（二）、精读感悟。
1．今天我们就跟着小青蛙一起去登山，看看青蛙是如何在苍鹰和松鼠的指引下登上山顶看到大海的？⑴自由读1-3自然段。
⑵指名读苍鹰和青蛙的对话：边听边想：青蛙要怎样才能看到海？⑶苍鹰对它说了什么呢？这对青蛙来说容易吗？你是怎么知道的？
⑷那山能不能不过呢？咱们来看苍鹰后来说的话。
⑸分角色朗读1—3自然段。(教学时我特别抓住关键语句：“天哪，这么高的山！”
“我没有……也没有……?怎么上得去呢？”让学生感受到青蛙很想看大海却又怕登不上山顶的害怕、失望的语气。
(6如果你是小青蛙，听了苍鹰的话又会怎样呢？
(我设计这个换位训练是因为学生对语文教材的反应往往是多元的。所谓仁者见仁，智者见智。所以我们在努力为他们创设学习的最佳情境时，还必须尊重学生的独特体验，让他们在交流、探索中产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，把学习引“深”或拓宽。）2．学习第4-12自然段。
⑴首先让学生合作朗读第4-10自然段。