浅谈高职院校模拟电子技术课程“项目化”作者：李海 王慧 余振标来源：《求知导刊》2017年第31期
摘 要：高职院校教学应该突出工学结合的特点，教学的内容应该更多的考虑企业需求，贴近生产，注重理论与实践相结合。文章对基础课程模拟电子技术的教学改革进行了探索，分析了现在高职院校模拟电子技术授课中存在的问题，提出了高职院校模拟电子技术课程“项目化”教学改革的具体措施。通过“3+1”项目的设置，摒弃以往教学和实践相分离的传统教学方法，达到更好的教学效果。
关键词：课程改革；模拟电子技术；“项目化”
中图分类号：G423.07
文献标识码：A
从教学内容来看，现如今的高职院校模拟电子技术课程，很多沿用本科教育中的模拟电子技术的教学模式，教学内容是本科教育的压缩版，专业性很强、很抽象，强调理论知识的学习。教学内容陈旧，知识结构跟不上企业的实际需求，教学内容与产业脱节。没有与之对应的项目相配合，缺乏实际操作性。在很多实验中所涉及的电路和元器件都已经过时，然而仍然出现在我们的教学中。同时，项目的选择需要结合当地产业和产品的需求，然而现实当中的教学内容还是以基本电路为主，并没有涉及和企业相关的产品电路。
从教师的教学过程及硬件方面来看，仍然采用“黑板+粉笔+实验”的教学方式，以灌输学科知识为主，过多地倚重接受书本学习，忽视发现性学习、探究性学习和行动性学习对学生发展的价值，无法激发学生的学习热情[1]。实验实训设施欠缺，难与社会发展大环境衔接、配套，软硬件均不足以模拟实际生产情况，无法培养出适合企业需要的人才。现有实训设备还是以实验箱或者万能板搭建基本电路为主。
从学习过程来看，学生一般是被动地接受教师输出的信息，缺乏反馈和参与，很多学生认为“学的用不上”“学了不会用”，而有些要用的内容却没有学，学习积极性易受影响，“学”和“用”严重脱节。学生在学习方面产生了疲劳感，可能无法理解教师的教学思维。过多的理论知识让学生很难吸收。有部分学生由于刚开始听不懂，可能后面就无法跟上进度。
