我对校本研修的认识
今年有辛我参加了“阳光师训”、 “国培”，在这两次的培训中都不同程度的讲到了校本研修。特别是前一段时间认真听了李晶教授关于对校本研修的解读使我对校本研修有了更进一步的认识。下面我就通过这一阶段时间的学习谈一下自己对校本研修的浅见：
一、 校本研修的概念和基本要素
校本研修是“以校为本”的研修。是为了适应新课程改革的需要，以教师个体的成长为载体，为提高教师素质而采取的一种新型的师能培训的方式；它一方面致力于解决学校层面所面临的共性问题；另一方面它需要借助团体的力量，通过教师与专家团体协作的力量来从事研究活动；在学校领导有计划的组织下，通过本校教师与教育专家和研究人员合作，形成的一种新的学校科研模式，具备理论与实践最佳结合的科研功能；
校本研修的过程就是发现问题、提出假设、验证假设和总结升华循环往复、螺旋上升的过程。
校本研修的基本要素
教师个人、教师集体、专业研究人员是校本研修的三个核心要素，它们构成了校本研修的三位一体关系，教师个人的实践反思，教师集体的同伴互助，专业研究人员的专业引领是开展校本研修和促进教师专业发展的三种基本力量。
二、校本研修的认识
（一）、以课例为载体进行的校本培训是对教师培训的一种形式，具体叫行动教育，包含有以下两层意思。
1、保持同事之间互助指导（横向）
平时同事之间互相听课、评课、说课及各种形式的交流，都属于同事之间互助指导。
2、必须有专业引领指导（纵向）
专业引领并非一定是专家引领，包含先进理念引领和有效经验引领两层意思。
（二）校本研修活动的基本模式和含义
将反思贯穿于整个教学过程中，明确“行动前反思”，“行动中反思”，“行动后反思”的要求，确立反思制度，做好课后小结。
1、第一次实践阶段（也称原行为阶段）
主要是正确认识自身现有经验的教学行为，同伴没有介入，只有个人行为。
2、第一次实践反思
主要是更新理念，反思、寻找自身与他人的差距，发现问题的途径有两种，可以有自己发现，也可以有同伴或专家发现。
3、第二次实践阶段（也称为新设计阶段）
主要是根据发现的问题及学到的新理念和同伴与专家的建议，在新理念的指导下重新进行教学设计，并再次进行教学实践。
4、第二次实践反思
主要是改善行为，反思、寻找设计与现实的差距。并根据差距在同伴与专家的帮助下再次进行教学设计和再次进行教学实践。
三、开展校本研修活动的过程
1、准备阶段
（1）、确定研修主题：根据学生特点、课程特点以及教师已有的水平，在调查研究的基础上确定每学期的研究主题。
（2）、确定执教老师及教学内容
（3）、商定课例实施计划。教研组内所有教师共同参与，主要是执教老师拿出教案的时间，进行三次实践活动的具体时间等。
（4）、落实所需要的器材：多媒体的素材收集和制作，上课录象录音实践反思的录音所需要的器材，上课录象可以反复观看，反复研究，集体反思的亮点往往在于不经意的言语中，录音可以反复听。
2、实施阶段
（1）、原行为阶段：交教案、上课、观课、设计说明、交流、听取意见和建议、反思后进入下一阶段。
（2）、新设计阶段：上课、观课、设计说明、交流、听取意见和建议、反思后进入下一阶段。
（3）、新行为阶段：上课、观课、设计说明、交流、听取意见和建议、反思。
3：归纳总结阶段
（1）、收集整理三次教学实践活动的教案、根据三次实践活动得到的反馈意见和建议及自己的反思撰写教学心得或论文。
（2）、收集整理教学实践活动的意见和建议、撰写本轮活动的小结、个人或几人一起撰写论文。
（3）、整理自己在整个活动过程中的收获，反思自己在那些地方有所进步。根据本轮活动的研究主题撰写教学心得或论文。
四、进行校本研修活动的体会
1、我个人认为态度决定一切，每个教师都要有一个“通过校本研修来提高自己专业水平”的愿望。这是顺利开展校本研修活动的关键。
2、每名教师之间要精诚团结，相互协作，充分发挥团队精神是顺利开展校本研修活动的根本保证。在整个“三实践二反思”活动过程中，不存在谁是主角，谁是配角的问题，应该个个是主角。因为整个活动的目标是：通过全体教师对某个课例的研究来达到提升每一位教师自身的内涵。
3、关于备课，建议大家平时就用新的格式，通过改变备课方式来达到老师上课方式的改变，用新的格式来备课还有一个好处，便于说课。因为新的备课格式中要求老师在教学过程中备：知识与技能、教师活动、学生活动、设计说明等四个部分。
4、在开展校本研修活动过程中，在实践活动的准备阶段时间可以长一点，在说课时把课说得透彻一点，一个板块一个板块地进行，包括整节课的结构、每一个环节要解决的问题、各个环节之间的过度语、一些关键的问题等等都要说透。教研组的成员根据说课老师的说课内容一起想办法出点子，进行磨课。为了节省时间，集体反思可以不拘形式，不讲究时间、地点。课后每位观课要把自己的反思内容写下来并交给课题责任人进行整理。
实践证明，通过校本研修，制定有效地基于团队的合作策略，确实能更快速地促进教师的专业成长。追求卓越，是我们每位老师的理想，教师专业发展的探索就是我们不断学习提高的过程。
