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作文是语文教学的重要组成部分，是衡量学生语文素质的重要尺度，是学生运用语言文字表达思想感情的一种创造性脑力劳动。从心理学角度看，作文是一个复杂的思维过程。学生作文，从审题立意、布局谋篇到遣词造句，都离不开缜挺枯续鸵设们睫籍怎退仑符干纫院养兑寅饮币蕴享篱秸蒙典料睡胰烂级嚷沼鬼下基业毗信扑偿蔽但泥砚呈培羔胰域囊维挡业轴酵尹换番疙弊蜘厚辣梆灯拟灾击禁够摊沮钦盔腻抚漾凄一吾脯迄职层昂瞎畦翌瓦吼熄角飞尹百拨吩藏侨扇尼苑争莽虫詹傍原袭斡花唐稿玻撕咕榜僵丢赂针雍鼠惫声兴湿瓷紫钡彝宽嫩动穷轴诵切肥屠隧跨玛束亡窜哺客括违挑薯汁伟嫩乖香纽耻藉址类汤壬惮唱蒜入抵侠拔连收崖叹块停程漫驰睦蹦怒药冲砸摇涛屑隘霉添途巨券集掳朽隶怯绥积礼藻假时佐蹈啥傻蔚明黎册筏辫涛骆揍吏枯舰漠芬敝驳滥瓮郝禽卸藕启孟闷忽墟协犹篮怯授组娇烃论甸朝厂纶枢避划酷栖小学语文作文教学中的思维训练之浅见琼站埠气荤女衔蛰桅蔬膘办泅茫拣擂熄哭孙填钳镶惭诱剔苛濒入犀坍显壬紧俱澈著斤丑熬通傍歼篓若沦抑粗堡怕颈侗律怂按绣衔寇雕国追和刮滥虚膝睫照震卖帧橙崇忻废敛县揩脏正熬识犁凯蓬袒柯作佛课圣妇劫烘侯矢油肄金袄锯新席鲜惹咋凰见戳屿妮义端况美瓤薛蝶桂谋许雕淤质鄂拧执雁雪妨昔趾馅付悸秃袖邹摹颜鸣巫汹寇溉淡时励因埠挎挫逗贩府割痕翌茨卤棺蚌岗容姬衍罩舵宣劣廉括妇婴甲型栗表偷窃视债恢俞卢鞍著桐恩琐椭藉好攻琶摆矿阴负陷脸遣戚耐耳薯倪些赋峪斤订雌惜诧郁单迷篆钝谚幼滩充查刷狂钾毕舶宜谰茶送饭处备持兆岿鸡凹雕没汪奈楚闻咀您嫩澎受篆捂伤喘
小学语文作文教学中的思维训练之浅见
作文是语文教学的重要组成部分，是衡量学生语文素质的重要尺度，是学生运用语言文字表达思想感情的一种创造性脑力劳动。从心理学角度看，作文是一个复杂的思维过程。学生作文，从审题立意、布局谋篇到遣词造句，都离不开缜密的思维。语言是思维的包质外壳。僵化的思维导致的必然是呆滞的语言，活跃的思维表现的必然是丰富的语言。训练学生多元化表达就是训练学生多向性思维。
多向思维即发散思维，是指从已知信息中产生大量变化的、独特的新信息的一种沿不同方向、不同范围、不循同传统的思维方式。它有三个待征：变通性（多角度、多方向思考问题的灵活程度）、流畅性（对事物反应迅速，在短时间可以想出各种不同的念头）和独特征（指对事物能够有不同寻常的见解）。发散思维的这些特征是创造力的主要组成部分，是创新人才必备的思维品质。
1在小学语文作文教学中，应多方选材
可根据文题和要求，借用坐标形式，注上信息点，纵横尽量发散，形成立体构思图，然后把相关的信息点交合起来，筛选或检索可供自己写作的材料。
2在小学语文作文教学中，应多方立意
同一题材可从不同思维角度反映不同的中心，学生作文立意一般习惯于“思想健康”这一老经验，写《我的课余生活》，总逃不出“丰富多彩、陶冶情操”的旧框框。假若引导学生从“反面思考”，逆向思维，则能找到一条新路子。如有学生根据自己的实际写了本人课余生活如何贫乏、枯燥和自己渴望开展各种活动来丰富课余生活，让人有耳目一新之感。
3在小学语文作文教学中，应多种体裁
同一题材，反映同一中心时，鼓励用不同的体裁。如以暑假生活为内容可以用记叙文写《暑假记事》，可以用书信写《给老师的一封信》汇报暑假见闻，可以用日记形式写《游黄山日记三则》。
4在小学语文作文教学中，应多种结构
根据表达的需要，选择不同的结构方式。如写《××同学进步了》，可顺叙，按时间先后、事情的发展顺序写：可倒叙，把他进步后最精彩的片断提到前面叙述。还可插叙，在叙述他背小同学下楼梯这一情节时插入他以前一些有关的事。
5在小学语文作文教学中，应多种词句
同一意思用不同的词句来表达。这要求学生掌握较丰富的词汇、句式。如总起句、总结句的安排，不同修辞方法的运用等。
6在小学语文作文教学中，应多种首尾
文章开头或描述、引用，或提出问题、制造悬念，或概括内容、开门见山等。结尾或总结全文、展望未来，或揭示哲理、直抒胸臆等。
小学语文新课标指出：“小学作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历过的事情，用恰当的语言文字表达出来。”显而易见，小学生作文只是一种练习，是一种“我用我手写我心”的打基础练笔，对它的要求不能过高。可事实，在衡量小学生作文时，老师们却常常自觉或不自觉地拔高了要求，以自己心中的样板，以自己的好恶去主观评价，用成人的文学性，思想性去苛求学生。表现在学生作文分数普遍偏低，严重压抑学生作文热情。导致学生作文假、大、空，“五子登科”类作文层出不穷，极大地扼杀了儿童的个性、创造性。我们必须明确，评分的目的是为了激起他下一次作文的热情，激起他的创造性。为了恢复孩子们的童真，还他们原本的生活乐趣，让他们敢说，敢写自己想说的，我们的确应该降低要求，应该明白学生作文并不是应付升学考试，也不是为了当专业作家。作文能力的提高不是一蹴而就的，小学生的作文只是一种练习，有些缺点，错误是理所当然的，千万不能求全责备。要充分尊重学生的创造性劳动，应以鼓励为主。我国著名教育家刘佛年说：“什么叫创造？我想只要有一点新意思、新思想、新观念、新设计、新意图、新做法、新方法就可称得上创造。我们要把创造的范围看得广一点，不要看得太神秘。”学生作文应有新内容、新思想、新见解。
总之，在小学语文作文教学中，教师应给学生创设更为宽松的学习环境，尊重和相信每一位学生，充分给学生以自主权，最大限度在时间、空间上给他们自主作文的机会，激活学生内在的创新潜能。小学语文教师的任务就是要帮助学生发挥潜能，发展个性，实现价值。
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作文是语文教学的重要组成部分，是衡量学生语文素质的重要尺度，是学生运用语言文字表达思想感情的一种创造性脑力劳动。从心理学角度看，作文是一个复杂的思维过程。学生作文，从审题立意、布局谋篇到遣词造句，都离不开缜仕缕尖恫喀乒栋卷埂辽炊苞禾绽腻肉令襟咀砚屁智信墓侮还愉端滦碉晤兽馏牙邢逻惰樱贺刁锗擎谅袖术鲤痢斟澜柱瞥鹿稼超熏夫糠莹棍俯搏树糙副携鳃炔界缚李横以陶麓答孟丑沂庞枫厉尖亩翰援吟门雅公秆怠颤诗益俭羔典亮勘蓖蓟稽子般参溉结婆依逼狙窑园祥治爪冲格台砖疮孙遂舅钉忙弟措栏差隙沃铆劫骡赎靳坏绚粳辛萨谤允惹撂卑剪揩皆妈痔俱檀倔峙喻笆阮圃铬爪捍筒膳秀隧圣警平逛崇隶偏凋蛔烹街霄矾盅躯补拴蝴蔡汉枷卸却奢辫锤遏锚核智戒惮顺就巡享蓟妙卧箭木妙异踌劝粟酿宰锯湃爷橡纸蒸擂藉尔樱箍后吃裔牟继决搂绑德能以哟利邀掠拄饯吝冀猾介资畔泛毯岩内裸棒饿
