七年级第二单元：夏商周时期——早期国家的产生与与社会变革
第7课：《战国时期的社会变化》教学设计
一、 教材分析
本课选自人教版（2019）七年级上册第二单元第7课，第一部是战国社会变化的概述， 第二部分是秦商鞅变法，第三部分是都江堰
从内容上看，它涉及到战国社会的政治、经济、军事，涵盖面非常广、容量大。从结构上看，这三部分内容表面似乎是平行的，但从逻辑上分析，第一部的概述是后两部分的时代大背景，后两部是第一部分的具体历史事件，后两大内容实际是反映着秦强大的因由，因此它们是整体与部分的关系，是理性概括与具体实践的关系，因果相关。而这样的逻辑关系，抽象性强，课堂的呈现比较困难，但它又正正体现着战国这个历史时代的变化这一大特质，是学生历史理解的基础。从纵向联系上看，本课是上一课“动荡的春秋时期”的继续与发展，是下一单元的“秦统一中国”的基础与前奏，起承上启下作用，纵向上要实现知识与观念的融会贯通。
鉴于以上分析，本课教学主题定为“以战为名”，以“战争”为切入口，将战国与春秋进行类比，带出战国的战争特点变化，战国社会大环境的变化（包括生产力、制度、诸侯国规模），重点立足于商鞅变法与都江堰两大历史大事作为时代实践例证，归纳出秦的强大因由，感悟战国的时代精神。此设计一方面实现了三个历史时期的纵向的联系，实现学生时空观与历史理解上的的承接，实现知识与观念贯通；另一方面突出了战国时代特点，强化学生对的理解，实现本课的教学主体要求。更重要的是，秦的兴起，秦虎狼之师的形成，秦日后一统一六国的必然，学生们便了然于胸了，为下一单元的学习奠定基础。
二、 教学目标：
课标要求：知道战国时期诸侯国之间的战争，了解这一时期的社会变化；通过商鞅变法，认识改革使秦国逐渐强大起来；通过都江堰工程感受中国古代人民的智慧与创造力。
教学重点：从商鞅变法与都江堰认识秦的强大过程
教学难点：战国时期的社会变化
本课依据课标，历史学科核心素养要求，本课的教学目标制订如下：
三、 学情分析
七年级的初一新生，他们学习热情高，思维活跃，但学习历史的时间短，学习思维，思考方式等还是很幼稚的，分析能力还是较弱，所以，在教学中，解决抽象历史概念或历史因果关系，就要以形象的事例去启发，去引导。所以在本课教学中，教师尝试以“战争”这个具体的形象，通过探讨与战争相关的各种因素，各国的举措等，以探讨理性社会特征。教学上以问题教学为主要方式，在问题设计上，由浅入深，深入浅出，与学生的现实生活进行连接，与学生的现在知识基础进行连接，形成认识的梯度，吸引学生的关注的同时，推动教学内容的展开。
