观摩活动《刷子李》听课笔记
教学目标： 1、读通读顺课文，在具体语境中理解“匀匀实实、天衣无缝”等词语的意思。 2、着眼全文，自主探究，研读重点句子，感受刷子李之“奇”；初步形成“三百六十行，行行出状元”的认识。 3、凭借对曹小三内心世界的揣摩，凭借对小说布局谋篇的初步认识，体会“一波三折”的写作手法。 教学重点： 自读自悟，了解小说人物的鲜明特点；想象写话，体会小说描写的“一波三折”，从而感受小说的“好看”，提升学生欣赏小说的能力。 课前活动： 绕口令：《俗世奇人》诉说俗世不俗之人 请学生到讲台上来说，最多的一个学生说了十一遍。虞老师说待会儿下课时会发给奖品。 教学过程： 一、揭示主题，自主质疑 师：大千世界，无奇不有，冯骥才的《俗世奇人》中就描写了许许多多的奇人。“刷子李”是其中的一位。 师：“刷子李”和我们平时在叫的姓名有什么不一样？ 生答后师小结：是的，不是真实姓名，而是外号、代号、绰号。 师：你能从课题中明白这个人的哪些信息？ （没有学生举手） 师引导：虞老师也干过粉刷，能称为“刷子虞”吗？社会上那么多粉刷匠都能这样称呼吗？ 二、自主研读，感受神奇 师：预习过课文了吗？认读难点词语，出示：包袱 蘸浆 露馅儿 和着琴音 （着重指导“露馅儿”一词：宁波汤圆有什么馅的？里面的馅儿出来了，就叫露馅儿。） 师：这是一篇略读课文，需要同学们自己去学习，自己去发现。浏览课文，找找句子，感受刷子李的神奇之处。找到一处，标上1，找到两处，标上2。 三、回应开头，问题解决 师：找到三处以上的请举手。老师找到五处，你再找找。 生读第一段第二句话，并讲述自己的感受。 师：找到这一处请举手。 师：是的，真奇，特别是“升天”两个字。你搬进新房子时有升天的感觉吗？ 生齐：没有。 师：说白了，就是说我们与“升天”无缘。 生读第一段第三句话。 师：不是一般的奇，而是非常地奇。有句话叫“近墨者黑，近朱者赤”，那么近白浆者就白。你能描述一下你想象中或者见到过的粉刷匠吗？ （生答） 师：你觉得粉刷匠像一种什么动物？ （生答） 师：请注意，下面，一位重量级的粉刷匠即将粉墨登场。 出示粉刷匠照片。 师：仔细看，是谁？ 生：是虞老师。（生笑） 师：看来刚才我说我干过粉刷不是空穴来风吧。 师：同学们，“一身黑衣”，没有一点白，叫黑衣无———— 生：黑衣无白 生：黑衣无瑕 师：是的，黑衣无瑕，说得好！ 生读第五段中的“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝”一句。 师：你见过天衣吗？ 生：没有。 师：我也没有，想象一下，天衣是怎样的？ 生答。 师：天衣只应天上有，人间何处觅天衣。奇不奇？ 生读第五段第四句话：“但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白……”一句。 师：“匀匀实实”是什么意思？ 生：很均匀。 师：那“实”呢？ 生：就是很饱满。 生读第五段中“悠然摆来，悠然摆去”一句。 师：从这里，你看出刷子李刷墙动作真———— （师把话筒凑到学生跟前） 生：真漂亮 生：真好看 生：真潇洒 师：我最欣赏“潇洒”这个词。 能把刷墙这个动作演绎得如此潇洒，真是前无古人，后无来者，仅此刷子李一人。 （出示刚才交流的五句话） 师：这五句话从哪三个方面写出了刷子李的奇？ 生不答。 师：比如“摆来摆去”说的是———— 生：动作。 师板书：动作 师：比如“如同升天”说的是什么奇？ 生：效果奇。 师：还有哪几句话也是写效果奇？ 生答。 师：还有一个词不知道大家注意了没有，那就是————规矩奇。 （课件出示冯骥才对刷子李神奇之处的精辟阐述） 师：著名作家冯骥才对刷子李的神奇之处也有一番精辟论述，我们一起来看一看。 师：看来怎么的理解跟作家的理解差不多。 师：现在你们知道为什么称他为刷子李了吗？ 生答。 师：这种独特的方式是对他的尊重。那么，这独特的方式是怎样一种方式？ 生：前面是行当，后面是姓。 师：你能再举几个这样的例子吗？ 师：做风筝做得很好的姓魏的———— 生：风筝魏 师：捏泥人捏得很好的姓张的———— 生：泥人张 师：教书教得很好的姓虞的———— 生笑 师：可千万不要叫我教书虞哦。 四、揣摩心理，感受“一波三折” 师：这篇小说好看吗？ 生：好看。 师：原因是什么呢？思考：你觉得哪几个自然段描写特别有吸引力，经常会出乎你们的意料？ （生浏览相关段落，划出体现曹小三出乎意料的句子。） 生：“居然连芝麻大小的粉点也没有出现” 生：“竟然看见刷子李裤子上出现一个白点” 生：“那白点即刻没了……” 师：我们先来说第一处。哪个词直接写明了“出乎意料”？ 生：“居然” 师：芝麻多大？ （出示“粉刷匠”图片） 师：请你看着这幅图说一说：别说芝麻大的白点了，就连———— 生：就连巴掌大的白点都有。 生：就连指甲盖那么大的白点也有。 （课件出示一个向上的线条） 师：看，线条向上，表示什么？ 生：表示对师傅的敬仰。 师：此时曹小三心里是怎么想的？ 生答。 师：我们来看第二处。“竟然看见刷子李裤子上有一个白点”，此时的曹小三心里想些什么？ 生答。 师：如果用线条表示，应该什么方向？ 生答。 师：我们已经读过课文了，知道后来曹小三弄清真相后又是怎么想的呢？ 生答。 师：向师傅表表决心吧。 生：师傅，我会好好学的。 师：不够高级。 生：我这个师傅拜对了。 师：还是不够高级。 （引导学生说出“我要成为刷子曹”的话。） 师：这时，线条的方向又是怎样的？ （课件出示向下，又向上的线条。） 师：这就是曹小三内心世界的“一波三折”，有了这个一波三折，这篇小说才变得真好看！ 五、挖掘结尾，升华情感 师：你从这篇小说中感悟到了什么？ 生答。 （课件出示冯骥才《俗世奇人》中的一段话，师读。） 师：明白了什么？ 生答，其中一生答“三百六十行，行行出状元”。虞老师表示要给奖品。 师：我们来看一副对联，你要一边看一边很快地说出下联或者下面的内容。 上联是：天衣无缝 刷子见功底 师：好不好？ 生：好。 师：我写的。 生笑。 下联是：黑衣无暇 绝活显传奇 师：好不好？ 生：好。 师：我写的。 生又笑。 师：横批是什么？ 生：俗世奇人 生：刷子李 师：都可以。 （出示《俗世奇人》的简介，师介绍。） 课尾：请课前绕口令得胜的那位同学和说出“三百六十行，行行出状元”的那位同学上台，奖品分别是一张“虞老师粉刷匠”签名照和《俗世奇人》一书。书本不是由学生拿走，是让他保管，让全班同学轮流看。 听后小记： 虞老师一节课上了一个小时多，但听着毫无倦意，那别具风格的课堂设计，那随心所欲的气势，那信手拈来的幽默，那匠心独具的奖品，都让我深深地折服。我知道自己永远达不到这个高度，但是我可以跳起来，让自己与这个高度的距离近一点点。
