小学教师师德师风演讲稿(3篇)
小学教师师德师风演讲稿(3篇小学教师师德师风演讲稿（篇1）作为教师,都愿意与有道德的人接近和交往,当然也愿意接近有道德的学生.作为学生,也都愿意与有道德的人接近和交往,当然也愿意接近有道德的教师.所以,要做一个让教师和同学都愿意接近的学生,或者要做一个让教师和学生都愿意接近的教师,你本身就应当是一个有道德的人.学生在学校里学习,既受同学的影响也受教师的影响,而主要是受教师的影响.学生愿意接近的教师,比学生不愿意接近的教师,对学生的影响要大.由此推断,作为教师,你要把学生培养成大家都愿意接近的人,你就要注意培养学生的道德,而你要使学生成为有道德的人,就要让学生愿意和你接近,以便对学生施加更大的影响.因此,你自己就首先要成为有道德的人.学生接近教师有很多原因.除了道德,教师的学识、权力、外表等都会成为促使学生接近的因素.但学识只能满足学生一时的求知愿望,权力只能维系短暂的顺从与亲近,外表只能吸引肤浅的注意.真正打动学生内心的,是人格和道德的力量.这力量才是长久的,它将影响学生的一生,是学生未来的立身之本.因此,就对学生一生的影响来讲,学识、权力、外表等加在一起,也远不如道德重要.对教师来说,最好的回报就是得到学生的真心拥戴.但对一位教师师德师风的真实准确的评价,往往是在其失去一切外表的吸引力、学术和行政的种种权力,以及对学生所能构成影响的所有因素之后,才能真正得到.好的师德师风的一个具体表现,就是师生之间保持一种人格上的平等.相互学习、相互
尊重.由于受传统教育思想的影响颇深,师道尊严使学生在教师面前往往会失去自我,特别是在中小学阶段,平等观念几乎完全为师道尊严所替代.在教育这一培养人的社会实践活动中,教师和学生不是简单的主体与客体的关系,而是教育主体与受教育主体间的双向交流的关系.向学生灌输平等意识,使他们的主体意识觉醒,并在学习和其他社会实践活动中不断发展其主体性,这是大学教师义不容辞的责任.教师在内心深处确立了学生的主体地位,学生的主体意识又逐步觉醒和发展,这样才能进行主体与主体间的有效交流和沟通,达到教育实践活动的良好效果.好的师德师风的另一个具体表现,是师生之间要倡导民主,并且教师要身体力行,为学生做出表率.民主是现代文明社会的重要特征.但是,在传播知识、播种文明的校园里,却有部分教师缺乏民主意识,有些中小学教师甚至成了“专制”的代名词,可见教师倡导民主并身体力行的必要性.大学教师虽不像中小学教师那么专制,但师道尊严的流毒依然至深,认为学生尊重教师是天经地义,却忽视了教师也应该尊重学生.在教学过程和教育管理中,对学生过多地指责和否定,指责学生学习不努力、生活散漫、胸无大志等等.即使这种指责是善意的、有根据的,学生在内心深处也是难以接受的.因为学生的需求和个性被忽视了,他们的主体地位得不到体现,而且有的批评和指责带有主观武断的色彩,缺乏在相互新生的基础上讨论问题的民主氛围,本质上不是主体与主体间的交流.显然,民主作风是确立和发展学生主题性的基础,是师德师风建设中不可或缺的重要内容.师德不仅是教师个人问题,也是教师群体问题,即风气问题.个人师德不好,虽然有时会在小范围里造成“一个臭鸡蛋毁了一锅汤”的坏影响,但毕竟还只是小范围的事.教师群体如
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