小学语文四年级上册第一单元课程纲要
课程名称：小学语文四年级下上册单元课程纲要
课程类型：小学语文
教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书四年级语文下册
授课教师：楚东振
授课对象：四年级
授课时间：总计11课时
精读课文 4课时
略读课文 2课时
口语交际 1课时
习作 2课时
我的发现、日积月累、宽带网 2课时
学习目标：
1、通过课前预习、教师课堂指导，在脱离语言环境的情况下，能正确认读本单元的24个生字和词语盘点中读读记记的词语，能正确读写本单元的29个生字，能正确读写词语盘点中“读读写写”中的词语。继续学习用钢笔书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
2、有独立识字的能力，能借助字典、词典或联系上下文等方法理解词语在语言环境中的意义，体会课文优美语句在表情达意方面的作用。
3、继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。通过古诗词积累、资料搜集、创设情境、多种形式的朗读，能抓住课文中的关键词语理解含义深刻的句子，读出对祖国大好河山的热爱、向往之情，在朗读中欣赏中华语言的魅力。
4、初步学会默读，学习一边默读一边思考的读书方法，注意默读的速度。默读后有自己的感受，并能对不理解的地方提出质疑。
5、养成读书看报的习惯，有阅读的兴趣，通过报纸、网络等资源能自己搜集描写山水风光的古诗词，搜集五岳或者五大淡水湖的资料，并与同学交流自己处理过的信息资料，扩展自己的阅读面。
6、能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方提出疑问，并向对方请教，就不同的意见与人商讨。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述自己对于春游的计划、安排，在全班商讨的基础上制定春游方案。
7、在与文本对话、师生交流的过程中，树立对祖国大好河山的热爱之情，并能利用节假日主动走入大自然，通过自身的体会真切地表达自己的热爱、陶醉之情。
内容安排：
实施建议：
（一）课程资源的开发
课本只是很基础的资源，要想使教学效果更好，需要利用好课堂教学资源和课外学习资源。由于本单元有要求有描写山水的古诗词搜集、五岳、五大淡水湖的相关资料搜集，所以我将充分利用工具书、其他图书、广播电视、网络、报纸等资源帮助孩子更好地学习语文，拓宽语文学习的渠道。
（二）教学实施
1、写字教学，重在指导。
本单元需要正确书写的生字共29个，分散在三篇课文中。而且其中有些生字笔画比较稠，例如：“潭、螺、澜、瑕、攀、泰、障、浙、簇、臀、蜿、蜒、额”等生字，有的是容易和原来学过的生字弄混淆例如：“庭、峦、绵、桐、稍”。为了使孩子们能正确地认读、书写本单元的生字，我将利用好课前预习，先让孩子们自己识记生字，组词，并通过辨析形近字组词，加深孩子们的印象。同时，课堂上对于孩子提出的难写的字，以及教师的经验易错的生字重点进行指导，从字的结构搭配，各部件的位置等进行详细的指导、范写，然后学生练习，使孩子们能正确、规范地书写生字，在学生练习的基础上进行展示，在互相评议的过程中，使孩子们能发现自己的不足，进行修改，把字写美观。
2、重视课前准备。
本单元的四篇课文都是描写祖国如画江山的，由于学生词汇量缺乏，对于优美的语言缺少欣赏的能力，所以感受语言的魅力对于学生来说有一定的难度。为了帮助孩子更好地学习课文，课前我布置学生充分预习，争取把课文读到最熟，可以画出自己觉得最美的句子多读一读，圈出自己觉得用得最好的词语，说说为什么觉得最好。在教学第一课古诗词三首之前，我让学生搜集描写山水风光的古诗词，从首数之多感受祖国河山的壮丽美，为课文学习做好铺垫。
3、课文学习，重在朗读。
本单元的四篇课文都是写景的，作者用巧妙的词语、优美的语言为我们展示了祖国美丽的风景，同时，也抒发了作者的思想感情。为了使孩子能更好地与文本对话，与作者进行思想的碰撞与交流，在课堂上我将采用以读促思、以读代讲的教学方式，让孩子充分的读、悟、说、读，通过多种形式的朗读使孩子们能读出对祖国大好河山的热爱之情，读出对语言文字的欣赏，也使孩子的语感在朗读中得以培养。
4、口语交际，明确要求
本次的口语交际主题是：“神奇的大自然”，由于孩子们生活在城市中，对于野外春天的变化并不熟悉，为了更好地完成本次的口语交际，我将安排在上课伊始，让学生认真阅读口语交际的要求，明白本次的交际要求。在此基础上，让孩子分成小组，讨论并制定本组的春游计划。然后推选代表发言，评选出“最佳发言人”、“最详细的计划” 等光荣称号，并在班级的评比栏进行奖励。使孩子们在此过程中完善自己的计划，锻炼自己的语言组织和语言表达能力，培养自己的倾听和质疑能力。
5、习作练习，重在具体
本次的习作紧密结合本单元的主题，是一篇写景作文。为了使孩子们更好地完成习作，首先，我会带领孩子们回顾学过的观察顺序，从左到右，从前到后，从整体到部分，由远及近等。在此基础上，引领孩子按一定的顺序观察学校的变化，然后交流自己看到的内容。在交流的时候，引导孩子按照一定的顺序把自己看到的画面运用比喻、拟人、排比等修辞方式和举例子、摹状貌、列数字等常用的说明方式说具体、形象。在充分交流的基础上再让孩子进行习作，教师巡视指导。最后进行作文评讲，使孩子们修改自己作文中的明显问题。
课程评价：
（一）评价原则：
1、注重日常口头评价和过程性评价，即对每个教学环节中的学生表现都给予随机评价。
2、评价主体多元化。采用学生自评、生生互评、教师评价、家长评价。
3、评价形式多样化。本单元，我们将完成搜集描写山水风光的古诗词、五岳、五大淡水湖的相关资料，以手抄报的形式进行展示评比，使孩子们在活动中丰富自己的视野，思想受到熏陶，更加热爱我们的祖国的大好河山。
（二）分项实施评价：
识字写字：
1、生字表中共有24个字要求会读，29个字要求会写。
2、对于会认的字：我将通过自学、随堂认读、检查读文，了解学生的掌握情况，评价方式为学生自评、师评。
3、对于会写的字：①将通过每课的小字作业进行练习、展示，采用等级评价。②通过单元词语默写、展示，采用百分制评价。③单元纸笔测试，百分制评价。
阅读：
朗读。主要通过课前预习、课堂检查来完成。课前预习主要是检查课文是否读的正确、通顺，采用自评和家长评价；课堂检测，主要是通过随堂朗读，讨论交流、发言等环节，采用同伴评价和老师评价。
写作：
本次的习作，主要评价学生能否在老师的引导下，明确习作的要求，并按一定的顺序进行观察，把自己观察到的景物描写具体。将采用口头、书面、展示等形式评价。
口语交际：
本次的口语交际，主要从学生课堂上能否主动表达、表达得是否清楚，计划是否合理、详细，以及能否认真听别人发言，或就感兴趣的问题进行质疑、讨论交流等，进行自评、生生互评、师评。最终评出“最佳发言人”、“最详细的计划” 等光荣称号，并在班级的评比栏进行奖励。
