中职叙事散文教学策略探究
作者：吕茭晨
来源：《现代职业教育·职业培训》2018年第01期
[摘 要] 叙事散文是中职散文课文的主要类型，它既有散文的共性，又有着重采用叙述、描写进行表达的文体特性。针对目前中职语文教学中存在的问题，立足教学实践，从深化理论研究、加强文体意识、优化教学设计三个角度给出了相应的教学策略。
[关 键 词] 中职；叙事散文；教学策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）03-0043-01
散文不仅是文学创作中的大家族，更是中职语文课文的主要类型。根据语言表达方式的差异，人们习惯将散文分为抒情散文、叙事散文以及哲理散文三类。作家王剑冰指出，叙事散文是以写人记事为主（不一定要有中心人物的完整情节，而是以人物事件的某些侧面勾勒人物的内心世界）抒发作者主观情感的散文 [1]。叙事散文既有散文的共性，意在呈现作者眼中的人、事、物、景，具有高度个人化的言说对象和言说方式，又有着重采用叙述、描写进行表达的文体个性。
在江苏省职业学校语文新教材中叙事散文占据篇幅最大，但是实际教学却面临诸多困境，例如，教师片面追求课堂的热闹效果，忽视了课后对叙事学、散文学理论的学习和研究；侧重于介绍人物本身，忽视了作者眼中的人物以及作者通过描写人物所要表达的情感；将叙事散文简单地当作记叙文或者小说来教，带领学生千篇一律地分析文章的情节、人物和中心思想等。笔者认为，可以从以下三个方面着手，不断探索中职叙事散文的有效教学方法。
一、深入理论研究
从现代文学时期周作人的《美文》、郁达夫的《中国新闻学大系·散文二集》到当代李晓虹的《中国当代散文审美建构》、孙绍振的《散文审美规范论》都是值得教师关注的论著。另外，还可以关注与散文相关的散文发展史研究、叙事学研究、哲学研究、作家研究等，以及散文与小说、诗歌、戏剧等文体的比较研究。只有掌握了正确的文学理论，才能对散文进行合理解读，这是教学的起点，决定了教学的方向。
