学困生转化案例分析
学困生转化案例分析
我所任教九年级有一个叫李海峰学生,他学习习惯和行为习惯很不好。刚开始他英语成绩还可以,上学期期中质量检测考了72分,随着学习难度增加,他英语成绩也退了下来,上学期末他英语成绩下降到34分,引起了我重视。
本学期初,我在观察中发现他上课听讲不专心,情绪低落,积极性不高,经常走神,作业也是胡乱抄一下了事。及我搭班老师也看到了这一点,认为该生无“上升”空间。
老师责任感和良知告诉我:决不能放弃!通过及班里和李海峰是小学同学学生交流,了解到李海峰在小学时学习基础并不差,有一定学习欲望,课堂中也能遵守纪律,但是学习目性不明确,思想上存在得过且过想法,学习上意志力不强,缺乏上进心,缺乏自信心。在及他本人多次谈心中,我发现李海峰虽然在主观上很想学好,但升入初中后,随着功课增多,难度增大,作业量增加,他整天忙于应付作业,在困难和挫折面前他选择了放弃,进而失去了学习兴趣和动力,导致学习成绩不断下滑。
帮扶措施挖掘闪光点，激发自信心，每个学生都有自己优点和不足。善于发现孩子闪光点，用放大镜去捕捉孩子优点，用缩小镜去看待孩子缺点。努力架起沟通师生感情桥梁，用一点点爱、一滴滴情，帮助他们树立自信心。所以我经常抽空找他谈话，了解他爱好，并鼓励他进行深入研究。在了解到他对英语非常感兴趣，我就及英语老师联系，希望英语老师给予他额外辅导。不久，他英语课上课效率明显提高。然后，我不定期找他谈话，了解他在英语学习方面方法，并引导他将这些有效学习方法应
用于其他相关科目。这样一来，不仅英语课是这样，其他科目上课情况也有了变化。一段时间后，我从其他课任老师那儿了解到，他上课时发呆、回答含糊情况有了明显地改善，同时，在他比较喜欢英语考试中成绩有了一定提高。虽然，从整体成绩来说，他进步并不明显，但可以看到他在上课和作业方面有了很大进步。保护孩子自尊心，公平地对待班中每一位孩子，对孩子不忽视、不歧视、不疏远，关心他学习、生活，经常性地及他沟通交流。注意自己一言一行，让学生觉得老师是公平、公正。保护孩子自尊心，帮助树立自信心。
课堂上，我对他特别关注。上课经常提问他，但是选择一些难度较低问题，，让他跳一跳也能摘到苹果，尝到成功喜悦。一旦他回答正确就给予鼓励。下课在布置作业时，对他要有所照顾，在作业数量上适当减少，在难度上适当降低。让他通过努力，也能完成作业。随着他不断进步，教师不断调整作业数量和难度，直至达到及别孩子相同要求，最终实现转化。
认真分析孩子原有基础知识，查漏补缺。利用课余时间，进行辅导，重点进行字词和写作辅导，教给孩子必要方法。努力提高他们基础知识水平，从而提高学习能力，提高学习成绩。开展“一帮一”活动。安排学习成绩优秀、各方面表现较好学生为他同桌，做他榜样，让他学有榜样；当他“小老师”，必要时，提醒、督促他遵守纪律，认真完成作业。课余时间，“小老师”还可以帮助教师辅导，向他介绍良好学习方法，帮助他提高学习成绩。
重视及家长沟通交流
通过家访、电话、开家长会等形式经常性地及家长沟通交流，向家长
传达现代教学理论知识以及正确教育方式方法，改变家长以往简单教育方式。多俯首倾听孩子心声，多及孩子沟通交流，工作再忙也要抽出一定时间及孩子聊聊，关心一下孩子学习、生活。善于发现孩子闪光之处，善于发现他们点滴进步，教育孩子要慎批评、多鼓励。尽量给孩子营造一个良好学习环境，改掉自身自身不良习惯，做孩子好榜样。
学困生转化案例反思
陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”只有对学生发自内心真挚爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生希望之火。教育实践告诉我们，爱是一种最有效教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷心。当学生体验到老师对自己一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。给学困生多一些爱，实现学困生转化。尤其是农村孩子，更需要老师关爱和帮助。让我们摒弃对学困生偏见，多给学困生一些爱心，让爱阳光温暖学困生心灵，让爱雨露滋润学困生学习和成长，积极探索新方法和技巧，努力加强对学困生转化教育工作，或许另一个伟大人物就在您手中诞生！
在教学中只有把一大批学困生英语成绩提高了，才能提高整个班级学生英语成绩，从而大面积地提高学生成绩。
首先，对农村英语学困生状况进行分析，以便进行转化工作。农村学校英语地位低，是孕育英语学困生温床。农村孩子虽然在小学三年级或者五年级就开设了英语课，但由于未被列入主课，又没有考试评比及升学竞争压力，学生学得好及坏，无关痛痒。再者，很多农村小学缺少专职英语教师，缺乏必要英语教学设备，师资水平差，师资力量薄，教师经验欠缺等，导致学生开始学英语就埋下了讨厌英语种子。
其次.农村学生性格局限性及追求学习目标模糊，是滑落为学困生内在因素。
英语是一门实践性很强学科,无论是知识获得还是能力形成都离不开学习者积极参及。农村学生，胆子小，易害羞，他们仅仅满足于能听懂老师上课讲内容,而不愿把精力用在听说读写练习实践上。课堂上他们消极听讲,沉默寡言,只听不练,害怕出错,不愿参及操练、讨论、表演等教学活动,课后再不注意巩固所学内容,所学到知识不能熟练掌握，因而无法形成语言技能。
最后家庭环境是孩子成为英语学困生重要外因。一些农村家长外出打工，留在家爷爷奶奶自身文化素质低，绝大多数不认识字，更不用说英语了。他们对学生学习不能起到有效指导作用，放任自流，使这部分学生学习处于被动地位，没有人督促检查，孩子贪玩，因而，学困生表现出学习上主动性不强，形成了消极失败心态，丧失了学习上进心。双休日就是个玩，每星期丢掉两天，一月就是八天，加上寒暑假，一学期下来，三分之一时间全玩掉了，导致大多数孩子英语成绩大滑坡，自然加入了学困生行列，使学困生队伍逐渐壮大。
针对农村初中英语教学现状，本人认为在转化后进生英语学习成绩方面，应抓好多方面工作。
1.做好从小学升初中接轨工作。
小学和初中差别很大，不管是学习内容、科目性质还是学习方法，对于初中一年级这个学段，所有同学都站在同一起跑线上，一定要努力，尤其初一英语从字母开始，树立学习英语信心、培养好适应初中生学习习惯至关重要。这个关键时刻，要迅速掌握学生情况，因材施教，多关心鼓励，多帮扶指导，甚至个别开小灶，使学困生紧跟老师教学思路，能和其他同学们一起进步。
2.夯实基础。
初一年级英语是起始年级，上册内容较少，其中一个教学任务就是：继续培养学生学习英语兴趣。老师在课堂教学中，可以利用这段时间紧抓音标教学，抓牢英语字母书写，抓好英语单词拼读记忆，抓实短语句子对话应用，来提升他们学习英语意识。教育他们不要好高骛远，要从基础学起，为后续学习夯实基础，才能不断提升英语成绩，实现自己理想。这一点对后进学生尤其有效。这项工作最能体现老师细心和耐心，更能展示教师人格魅力和教学艺术。一个关键点：紧紧抓住学生心，使他们喜欢听你课，以致于爱上英语。
3.教师要养成赞美习惯。
要善于发现学生优点，并加以真诚赞美。对于大多数学生来说，你说他行他就行，你说他不行他就不行，这个原理也符合当今流行“赏识教育”理论。学生们一旦得到赞美，就会产生积极向上力量。因为学生都有表现
欲，获得赞美越多，就越希望做得更好，慢慢地，他们行为习惯、知识水平就会越来越接近教师期望值。因此，老师要不吝惜表扬和鼓励，尤其对于一些学困生，要以鼓励表扬为主，即使是点滴进步，也应及时给予充分肯定，让他们也能感受到成功喜悦。
4.依据矫枉过正原理，应给予后进生更多关爱。
由于成绩落后，后进生往往有一种自卑心理，这需要老师给予更多关爱。特别是对一些受到父母关系不和等家庭因素影响而形成后进生，我们除了要通过家访、校讯通及其家长通话等途径及他们父母进行沟通、协调，要求他们关心好自己孩子外，在实际工作、生活中，我们还要更多地及这些孩子接近、交流，更多地帮助他们，给予他们受伤心灵更多爱抚，让他