高校第一课堂与第二课堂协同育人研究
作者：张亚琦 汪子倩 刘雨航
来源：《新西部下半月》2019年第05期
【摘 要】 本文针对新时代背景下高校第一课堂与第二课堂协同育人存在的问题，提出改进策略：以“第二课堂成绩单”制度建设为基础，做到第一课堂与第二课堂的融合;构建完整的人才培养体系;明确协同育人的共同目标;合理安排教学资源和师资力量。
【关键词】 新时代;高校;第一课堂;第二课堂;协同育人;问题;策略
一、高校第一课堂与第二课堂的内涵
1、高校第一课堂与第二课堂的概念
“第一课堂”是在规定的教学时间里依据教学方案实施的课堂教学活动，这是教学大纲对第一课堂的根据。“第一课堂”依旧是教师教学的关键手段，但是却已经不是教学的唯一途径。“第一课堂”的教学模式往往还是以教师主导，学生被动学习。而“第二课堂”是相对于“第一课堂”而言的，在规定的教学时间和教学地点以外，开展的多种多样的教育教学方式。“第二课堂”是现代教学的重要组成部分，它更注重培养学生的自主性和创造性，将课堂由老师主导，学生参与转变为学生主导，老师引导，极大地提高学生的学习积极性和课堂的参与率。“第二课堂”的开展对于高校素质人才培育具有十分重要的意义，来源于教材而又不依附于教材，“第二课堂”最大的特点是教学内容多样，教学形式丰富，教学方法灵活，不进行卷面考试，更加注重学生综合实践能力的培养。“第二课堂”已经成为高等教育的第二大载体，对于引导学生适应社会、成才就业和全面发展具有极大的帮助。
2、高校第二课堂与第一课堂协同育人的意义
第一课堂和第二課堂都是以培养高校综合性高素质人才为根本目的。第一课堂依然是以传统的课堂教学为主，但是这种教学模式的教学方法过于单一，对于知识的拓展性和延伸存在着局限，很难达到素质教育的要求。第二课堂作为第一课堂的补充和延伸，其教学活动的灵活性和丰富性很好地弥补了第一课堂的弊端。第一课堂与第二课堂的完美结合，能够有效地实现高效全面素质育人的目标。第一课堂与第二课堂相互配合，将教育教学的作用发挥到最大化。第一课堂局限的阻碍可以通过第二课堂流动形式的张力化解，第二课堂开展活动的技术与安全保障需要第一课堂提供条件。第二课堂与第一课堂协同育人是我国高校培养全面发展型人才的重要途径，对我国的教育事业的发展具有长远的战略意义。
