穷人
教学目标：
1.指导有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，自觉积累课文中自己喜欢的语句。
2.引导学生理解课文内容。通过课文描写人物心理活动和对话的语句，引导学生体会桑娜和渔夫的高尚质量。
3.学习本课生字新词。激励学生进行对话、或心理活动描写小练笔。
4.引导学生通过具体的语言环境，体会省略号在不同句子中所表达的意思，懂得省略号的用法。
教学重点：
引导学生理解课文内容。通过课文描写环境和人物对话、心理活动的语句，引导学生体会桑娜和渔夫的高尚质量。
教学难点：
体会作者是怎样通过对人物语言、心理活动等描写表现人物特点的。
教学过程
一、导入新课。
1.出示法国作家维克多·雨果和俄国作家列夫·托尔斯泰头像。
2.介绍两个作家的关系：《穷人》是根据雨果的叙事诗《可怜的人们》改写而来的。
3.课文写了哪几个穷人？他们之间发生了怎样的事？
4、概括内容，渗透小说三要素。
《穷人》这篇小说讲了一个什么故事呢？
生汇报
教师小结：在概括课文主要内容的时候，抓住了小说的人物，主要的故事情节（板书：人物，情节），说得非常清楚。那这是一个怎样的环境下发生的故事？（板书：环境）
学生再次汇报
小结：《穷人》是一篇小说，（人物 情节 环境）是小说的三要素，缺一不可。我们在概括小说的主要内容时，抓住这三要素，就会更加清楚更加完整了！
二、感悟贫穷
1.读完全文，找不到一个“穷”字。那么，作者从哪些方面写出了穷人的“穷”？
（细读圈画——标序整理——小组分享）
2.交流点拨，研究表达。
预设，学生可能会从如下几个要点梳理作者是如何写出“穷”的：
A 恶劣的天气环境；
B 家中的陈设和衣食起居；
C 桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情；
D 渔夫的忧虑；
E 西蒙死后孩子们入睡的细节。
……
3.小结：作者通过“环境描写”、“心理描写”、“细节描写”，将诗歌改写成小说，通篇小说没有一个“穷”字，但读来催人泪下。这就是大师的文字，这就是艺术的力量！
三、 品“穷” 以写促悟
1．这些穷人，真的穷得一无所有吗？细读全文，完形填空：穷人虽然很穷很穷，但他们拥有（ ）。
2.分享与点拨。
预设：学生可能会从如下内容中，感悟穷人的“善良”、“富于同情心”、“母爱”等美好品质：
A 恶劣天气环境与室内温暖舒适的对比；
B桑娜忐忑不安的心情与渔夫的忧虑；
C西蒙死后的惨状与孩子们熟睡的对比；
……
3.读写结合，尝试心理活动描写。创生写话语境，摹写人物内心
过渡：是呀，标点符号恰当运用，刻画了桑娜细致入微的心理描写，细致入微的心理描写，塑造了桑娜美好的品质。当桑娜走进西蒙潮湿又阴冷的小屋时，发现西蒙已经死去了，（师配乐朗诵描写西蒙部分）。西蒙生命即将终结的时候，面对自己的两个孩子，内心一定会愁肠千结、百感交集。她会想些什么呢？她的内心曾经出现过怎么的心理活动？请同学们拿起笔，写写生命垂危时西蒙的内心活动。
【课件出示】：
西蒙脸色苍白，神情黯然，望望身边躺着的两个孩子，内心充满着不舍、担忧与心痛。她想：“ 。”
分享与交流（配乐）让我们一起走进这位母亲的内心世界。教师评价。
四、走进对话，感受渔夫形象。（语气果断，坚定）
过渡：笔端流淌的心理活动描写让我们感受到了桑娜的善良，感受到西蒙对孩子的不舍与哀伤，对话描写又让我们感受到人物怎样的美好品质呢？
1、浏览桑娜和渔夫的对话部分，哪一处语言描写最能表现出人物的美好品质？画出有关的句子，并在一旁做批注。
2、你画的哪里？谈谈你的感受？
3、出示24段语言描写，谁还能这段话有补充？
小结：从大家的交流中，我又分明看到了一个善良的渔夫形象！这一段中哪个字最能体现渔夫的善良？
4、 “熬” ：为什么会选择这个字？
5、“熬”下面的四点底原本是火，在火上备受煎熬，这是何等不好受的苦楚！这仅仅是一个熬字吗？透过这个熬字，你能想像：渔夫家以后的生活会怎么样呢？
6、学生想像，教师评价。
小结：这让原本困难的生活雪上加霜，可是渔夫说：我们总能熬过去的！他已经做好了熬的准备，这是多么勇敢的担当啊！一起读这一段，感受渔夫的担当与善良。
7、让我们记往托尔斯泰的这句话：
出示： “没有单纯、善良、真实，就没有伟大。”―――托尔斯泰
小结（时代背景）：当时的俄国，沙皇黑暗统治，贵族生活奢华而道德堕落，处于社会最低层的劳动生活极度困难，但是他们的心地善良，品德高尚。托尔斯泰非常同情他们，小说《穷人》就真实地反映了当时劳动人民的苦难生活和他们高尚的品德。
五、回顾小说，布置作业。
1、回顾总结：同学们，《穷人》紧扣小说的人物、情节、环境行文，运用心理描写和对话描写塑造刻画了人物形象，表现人物美好的品质。
2、尝试将普希金的《渔夫和金鱼的故事》改写成小说。你又将刻画一个怎样的渔夫形象？或许你将创造一个新奇迹！
