《优化小学生心理生活 引领学生幸福成长》课题实施方案
一、课题研究理论意义和应用价值：
1、课题研究的理论意义：随着科学技术的飞跃发展，社会经济和文化的迅速变革，人类进入了一个瞬息万变的时代，人与人之间的竞争将日趋激烈，人际关系变得越来越复杂，这一切无不加重了现代人的心理负担。处于义务教育阶段的小学生，在人生成长、学习的路上跨出了饱含希望的
一步，具备良好的心理素质和心理生活能为他们当前的学习、成长及将来的工作、生活奠定坚实的基础。因此，优化小学生心理生活，引领学生幸福成长，是加强心理健康教育的一项主要内容，是学校教育体系的一项重要内容，是建立在心理学基础上的一项全新内容。其主要任务就是，全面开展小学心理健康教育工作，对小学生进行心理健康的教育和训练，并探索其心理教育的规律，预防心理障碍，矫正心理偏差，保持最佳的心理状态，使所有小学生的个性和潜都能得以健康发展，从而全面、健康、幸福地成长。
2、课题研究的应用价值：通过本课题的研究，为学生的全面发展打基础，进一步探索小学生心理健康发展的内在规律，探索优化小学生心理生活的有效途径、方法，起到拓展、丰富已有的理论，同时提供丰富的实证材料。
3、省内外同类研究现状述评：
（1）研究本课题的重要理论基础是心理学。因为“心理学是研究心理现象及其规律的科学。它对各种各样的心理现象作出了科学的解释和说明。”特别是小学生心理学，由于它“研究的是小学生在教育影响下学习的特点、认知的发展、知识的掌握、情感与意志的变化、品德与个性的形成，以及小学阶段可能发生的心理障碍等心理规律与特点。”《小学生心理学》告诉我们：“小学时期是儿童个性发展的重要时期，是培养儿童良好心理品质的重要时期。”对如何观察小学生的言行，分析他们行为表现上的变化，培养他们的道德品质；如何向小学生有效地传授知识，发展智力；如何引导小学生开展文体活动，增进其身心健康等方面都作了科学而系统地阐述。这些阐述既具科学性、理论性，又具针对性、操作性，为我们的研究提供理论依据和实践的指导。
（2）研究本课题的另一重要理论基础是教育学。教育是一种复杂的特殊的人类实践活动，而教育学就是以研究这种特殊的人类活动为对象的，它是从理论上系统地总结和揭示教育的科学规律和方法的一门学科。本课题根据这一理论，确立了研究的目的，即通过研究，促进小学生健康、和谐地发展。
3、《中小学心理健康教育指导纲要》指出：“开展心理健康教育途径和方法多种多样，不同学校应根据自身的实际情况灵活选择、使用，注意发挥各种方式和途径的综合运用，增进心理健康的教育效果。”
二、课题研究目标、内容、思路
（一）课题研究的目标：
1、以所教学生为着眼点，在他们中间实施心理健康教育，引导、转化学生在学习、性格、人际交往等方面存在的一些问题行为，增强学生的自我保健意识和提高学生的自我保护能力，培养学生良好的心理品质，提高学生的生存、适应能力和基本素质，促进学生健康、和谐地发展。
2、通过本课题研究，获得对小学生进行心理健康教育的典型个案，探索、总结出适合我校学生实际和符合小学生身心发展规律的心理健康教育的方法策略，以切实增强我校心理健康教育工作的实效。
（二）课题研究的内容：
1、学生心灵的触角是敏感的，周围的环境潜移默化的在影响着他们那稚嫩纯洁的心灵，让环境熏陶成为培养学生心灵自主教育意识的园地。让“每一堵墙壁都会说话”，从而影响学生的心灵。
2、当前学生存在哪些心理健康问题（包括学习心理方面、情绪和情感方面、日常行为习惯方面、人际关系方面以及自我意识、意志品质方面等）；
3、对学生自信、自强、兴趣、动机、意志、性格等教育，在帮助学生调节情绪、性格等方面的障碍的同时，优化上述心理品质。对学生进行善待他人、团结同学、热爱集体等教育。
（三）课题研究的思路：
1、课题研究的视角 ：
（1）在教育中要遵循学生的主体性原则。不管何种形式的心理健康教育，都必须首先以小学生为出发点，要使学生的主体地位得到实实在在的体现。
（2）不同学生在能力、个性、兴趣、家庭背景等方面都存在明显的差异。开展心理健康教育，必须针对小学生心理发展特点和身心发展规律，有针对性地因材施教,运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的素质教育，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育。
（3）在教育中，尽管教师与小学生的角色不同，所处的位置不同，但他们在人格上是平等的，应该互相尊重，互相理解，要遵循民主、平等的原则。
（4）心理健康教育应该将重点放在预防和发展的功能上，其次才是帮助小学生面对生活中的困难和成长中的危机。对于极个别有心理行为问题的小学生，进行心理咨询和治疗，对一些有心理障碍的小学生，请心理健康专业人员诊治。
2、课题研究的方法：
（1）调查法。主要利用问卷、谈话、测查、评价分析等手段收集资料，尽可能全面、客观地再现我校心理健康教育实际情况，得出比较有说服力、实践性的结论。
（2）活动记录法。活动时采用录音、笔录的方法，将活动内容进行分析、总结，提出有效策略。
（3）个案分析法。选取典型案例分析研究，并追踪调研，重点建立学生心理档案，进行科学系统地分析，找出解决问题的方法。
（4）经验总结法。将活动内容进行分析、总结。
3、课题研究的阶段
第一阶段：（2012年5月—12月）
组织宣传，分析现状，选题论证，制订实验方案，申报立项。
第二阶段：（2013年1月—12月）
拟定方案，建立机构，培训队伍，分期推进，组织项目实验实施，强化操作环节。
第三阶段：（2014年1月—12月）
完善项目实验研究，提高实验质量，有所发展、有所创新。
（1）上半年，进行项目实验中期报告。不断提高课题研究的水平，查找不足，突出重点。同时，进行中期总结，召开课题研讨和成果展示交流活动。
（2）下半年进行培训活动。
第四阶段：（2015年1月—10月）
总结成果，汇编资料，申请结题，成果推广，完成项目实验研究目标。
4、课题研究的操作策略
（1）努力争取上级领导、专家的指导帮助。
（2）继续学习，提高认识。认真学习相关理论，更新观念，不断改进研究方法，确保研究顺利进行。
（3）加强心理辅导，使学生掌握必备的心理常识，形成健康的心态与良好的行为习惯。掌握第一手资料，及时研究实验过程中的各种情况。
（4）开展丰富多彩的活动。通过各种喜闻乐见的活动形式，使学生发挥才智，发展想象力、创造力，塑造学生良好的心理品质，提高心理素质。开展个别心理咨询。
（5）要做好小学生的心理健康教育，必须有家庭教育的配合。向家长传授孩子身心发展的常识，不同年龄孩子的心理特点，问题行为的矫治方法及家庭教育的操作技术，使家长关心子女的身体健康，更要关心孩子的心理健康，使孩子幸福快乐的成长。
（6）健全心理档案，搞好心理研究。
三、课题研究的基础：
我校建立了专业的心理咨询室，为一些求助的学生、家长和教师提供了心理咨询，进行了较好的指导。
赵翠薇老师接受了正规的心理咨询师培训，成为了专业的心理咨询师。计华老师在秦皇岛市心理健康教师智能大赛中获得了一等奖。计华、金鹤老师多次参加过上级组织的心理培训。通过对教师的培训，加强相关研究，培养了一批优秀的研究教师。另外，参与课题研究的老师有很多都有自己独立的课题研究，这是我校进一步深入研究的基本保证。
四、完成项目研究的保证条件：
1、项目组人员的学术背景和人员结构：
项目组人员很多都是有自己独立的小课题，有着丰富的教学经验。
2、参考文献：
《小学教育学》，黄济，劳凯声，檀传宝，人民教育出版社，2001年6月第一版
《小学生心理学》，李晓东主编，人民教育出版社，2003年8月第一版
《普通心理学》（修订版） 北京师范大学出版社（彭聃龄主编）
《中小学心理健康教育指导纲要》 2011年
3、研究时间、经费、设备
（1）校领导大力支持购买课题研究理论书籍。
（2）订阅课题研究所需要的教育教学期刊。
（3）为课题组成员提供外出学习的机会并提供必要的交通费及适当费用补贴。
（4）本课题作为学校重点课题，课题组所需图书、计算机等设备学校优先提供，学校每学期确保课题组成员参加培训、研讨会、交流及科研成果的总结与推广所需经费。
总之，学校对课题进行严格管理，并在组织上、制度上、经费上给予支持，保证课题能如期完成。
山海关古城小学
《优化小学生心理生活 引领学生幸福成长》课题实施方案
山海关古城小学
2012年6月
