浅谈古诗教学中想象力的培养
新课标明确指出:小学语文教学的总目标之一是“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能”。古诗的文字精练含韵,意境幽邃深远,读来让人回味无穷,对于培养学生的想象力、发展学生思维等方面则是一座挖之不尽的美的宝藏。
一、咀嚼“诗眼”,在辨析揣摩中诱发想象
俗话说:“文有文眼,诗有诗眼。”在诗歌中,有些字词运用灵动跳脱、贴切传神,蕴含着丰富的画面和深远的意境,充分体现出古人炼字的高超艺术。我们便称之为“诗眼”。如王安石《泊船瓜洲》的“绿”字已成为千古佳话。教学中在反复的诵读与比较辨析中品味琢磨“诗眼”的表现力强,意蕴丰富生动,韵味十足之所在,进而产生发散思维,放飞想象的翅膀,将抽象的文字意化为丰满生动、新鲜活泼的画面,获得自己的独特的体验感受。
例如笔者在教学白居易的《暮江吟》时,就紧扣“铺”,从字面含义出发,进行辨析比较,想象夕阳洒满江面的场景,加深对诗歌意境的理解。
生:(大声朗诵,突然发问)对于阳光我们一般用“照”或“射”,为什么要用“铺”呢?
师:那你仔细品味看,“铺”与“照”和“射”有什么不同吗?
生:意思好像差不多,但意境上好像差远了。
生:“照”和“射”只是强调放出光线的这样一种过程,结果如何,不在它们的描述中;“铺”含有“洒满,铺满”的意思,它更多强调的是阳光照射后的结果。
生:残阳照射在江面上,不说“照”,却说“铺”,这是因为“残阳”已经接近地平线,几乎是贴着地面照射过来,的确像“铺”在江上,形象地表现了太阳的斜射。
生:更因为这个“铺”字也显得平缓,写出了秋天夕阳的柔和,给人以亲切、安闲的感觉。
师:你从这个“铺”字中能够想象出江面此刻的情景吗?
生:夕阳仿佛不愿意落下去,将它的光芒撒在了平静的江面。从天空到地面、江水,仿佛全都笼罩在一层红纱之中。
师:这个“铺”字真是神来之笔啊!
二、整体把握,在品味意境中引发想象
所谓“意境”,是指诗歌借助形象呈现的那种情景交融、虚实相生、活跃着生命律动的韵味无穷的诗意空间。意象是组成意境的基本单位,一个个单独的意象经过诗人的重组、叠加、糅合,形成一组韵味无穷的意象,这就是意境。
