关于语文学科的学科素养
全日义务教育语文课程标准，课程目标中设计了10个课程目标：
1. 在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
2. 认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。
3. 培植热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。
4. 在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。
5. 能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
6. 学会汉语拼音，能说普通话，认识 3500 个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
7. 具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文，背诵优秀诗文 240 篇（段）。九年课外阅读总量应在 400 万字以上。
8. 能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
9. 具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。
10. 学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。
语文 10 项课程目标是语文课程总目标。语文课程总目标的设计着眼于“全面提高学生的语文素养”。“全面提高学生的语文素养”和学生的生活世界、语文世界、自我世界之间具有关联性和整体性，语文课程总目标体现着这种关联性和整体性。语文 10 项课程总目标中， 1-5 项直接指向学生的生活世界，是语文学习的总体目标，从总体上明确语文课程的目标要求； 6-10 项指向学生的语文世界，分别指向识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习，是语文学习的总体目标在语文教学各领域的体现，分别明确语文课程在识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习各领域的目标要求。语文 10 项课程总目标均指向学生的自我世界，使学生获得基本的语文素养。
语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，从简单到复杂语文素养分为6个层次：
第一，必要的语文知识，离开知识的能力是不可设想的。轻易否认语文知识对语文学习的指导和促进作用，容易使语文教学走向非理性主义的误区，教学一定的汉字音形义的知识等，是非常必要的。语文学习必定涉及语言知识学习。
第二，丰富的语言积累。语文学习的主要内容是一篇篇具体的范文，这就决定了语文教学必须让学生占有一定量的感性语言材料，在量的积累的基础上产生质的飞跃。掌握3500个左右常用字和汉语常用书面词汇，背诵一定量的语段和优秀的诗文，阅读一定量的课外书籍，是形成语文素养的基础。
第三，熟练的语言技能，熟练的技能到了一定程度就成为一种能力。语文教学必须在大量的语言实践过程中，培养学生查字典，朗读，默读，说话，听话，作文，写字等基本技能，让学生学会运用多种阅读方法和常见的语言表达方式，能掌握常用的思维方式，善于把自己独特的思维结果用规范的语言进行加工和表述，初步具备收集和处理信息的能力；能根据不同语言材料和不同交际场合适当地使用语言，最终形成良好的语感。
第四，良好的学习习惯，语文教学必须牢记叶圣陶先生的名言‘‘教是为了不需要教’’。教学重要让学生掌握最基本的语文学习方法，养成语文学习的自信心和良好的习惯。如，勤查工具书的习惯，不动笔墨不读书的好习惯，认真听讲的习惯，书写整洁的好习惯等。
第五，深厚的文化素养，语文教学要让学生受到高尚情操和趣味的熏陶，提高学生的文化品位和审美情趣，养成实事求是、崇尚真理的科学态度，欣赏汉字的形象美，培养热爱祖国文字的情感，领略中华文化的博大精深，吸收民族的文化智慧，尊重多元文化，吸收人类优秀文化营养。
第六，高雅的言谈举止，语文教学要注重学生德育儒雅气质和文明举止，与人交往态度要大方，谈吐要文雅，能根据不同场合选择合适的措辞，要敢于提出自己的想法，也要耐心倾听他人意见，尊重他人的观点，要勇于承认自己的不足，欣赏他人的优点和长处，学会文明地和他人沟通和交际。
二、培养初中生语文的学科素养的策略
1.营造和谐的课堂学习氛围。
《学记》中说：‘‘亲其师而信其道’’，学生只有信任老师的人格，才愿意和老师交流，才能形成平等和谐的课堂氛围，所以，老师应该彻底地改变传统课堂中以老师为中心，老师就是权威的现状，转变观念，就要努力为学生营造一个轻松自由、民主自信的学生气氛，让学生在教师的正确引导下悉心感受来自心灵沟通、情感交流的愉悦。教学实践中力求面向全体学生做到‘‘培优辅差’，力争让全体学生在学习过程中始终处于积极的状态，并尽可能长久地保持他们的主动意识。课堂教学有时可以大胆放手，让学生成为课堂的主角和主体。
2.加强思维训练
不让学生成为被动接受知识的机器，就要屛弃“注入式”、满堂灌教学，要教给学生思维的方法训练他们的思维能力，这是对学生进行素质教育的又一项重要内容。语文教学中怎样加强学生的思维训练呢。
首先，最关键的要教给思考问题的方法.如在每篇课文教学中都要让学生明白写了什么（内容）.怎样写的（方法）.为什么写这个（思想）.为什么这样写（写法的好处）使学生掌握理解和分析文章的规律与方法。语文课的讲解，绝不只是让学生知道分析结果，更重要的是让学生了解结论.是怎样的出来的，其次.一节课，一段好的导语，不仅凝聚学生的注意力，还能给他们以启迪，对课文起到纲举目张的能力。再次，借助多种现代化教学手段，创设教学意境，提高学生的思维能力。
教师要根据课文需要充分运用电化教学手段，这样学生就会调动种种感官，全身心地投入到教学内容中去体验，去领会，去把握，用感受补充甚至替代语言，把信息的传递和接受变成一种享受，使学生在得到愉快和满足的同时，吸收知识，开启智力，陶治性情。
3.注重学生的个性化阅读实践
语文教学的最终目的，是为了提高学生的语文素养和运用汉语言的能力。这就是求教师在教学中要充分发挥引导作用，以学生实践为主，精心设计出层次清楚、操作性强、实效性高的活动程序，甚至组织学生进行讨论或辩论，激活学生的思维，让学生参与阅读实践和情感体验，正如教育家长志公所提倡好“在文章中走一个来回”，将语言训练思维训练和情感体验有机结合起来，加深对课文的理解和对现实世界的思考，让学生在阅读实践中发展健康个性，形成健全的人格
4培养良好的语文习惯
良好的语文习惯能使学生和生活中终生受用。学生应养成那些习惯？这在大纲中有具体的规定，如阅读方面要养成默读习惯、用普通话正确流利地朗读课文的习惯；写作方面，养成不写错别字、书写规范工整、修改文章的习惯；说话方面要养成“语言清晰、意思明白、条理清楚，态度自然”、“有礼貌”的习惯等等。这些习惯，怎样养成呢?首先要让学生思想上重视，明白养成好习惯的好处；其次是要在经常不断的读写听说各项训练中，随时警觉。强化记忆，对学生学习中每一个微小错误，都不要疏忽大意，要让他们认真对待，只要这样，学生学习中的良好习惯才能逐步养成。
