在生活中作文，在作文中生活作者：苏韵怡来源：《课程教育研究》2017年第49期
【摘要】通过探索活动性作文的教学，创设情境，设计活动，引导学生以主人翁的姿态主动发现、观察、记录、体验、熔铸生活，从而有效地激发学生的表达欲望。让学生在生活中作文，在作文中生活。
【关键词】活动性作文 发现 观察 记录 内视 熔铸
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）49-0099-01
作文教学的一个核心概念就是“对话”。中小学写作教育具有一些不可忽视的特点：既是教师指导下的写作，又是学生群体中的写作。因此，必须重视发挥教师的指导作用与学生群体的作用，使写作成为师生活动的生命过程。
但现在大部分的作文教学应老师之命而作的，这样自然谈不上“生命的真诚表达”，“对话”更是无法实现的。长此以往，学生失去了表达的激情和欲望，被迫以说假话、编故事的方式虚以委蛇。写作成了学生日常学习中不愿意踏入的“雷区”。作文成为了语文学习中一座难以逾越的大山。
作文不应该是与学生生命成长无关的纯粹的写作技能的训练，而是学生参与生活，在生活中完成生命成长的过程。问题是，作文教学实践中如何实现这样生活与作文的无缝连接？我尝试用开展活动性作文的方法来解决这一难题。
一、发现题材
愿意表达，有表达的欲望和内容，这是写文章的前提，是基础。写作教学先解决作文内容，即“巧妇难为无米之炊”的“米”的问题。发现题材，是最重要的写作才能。把引导学生发现周围世界以及自我内心世界，作为作文教学的重要内容。
由此，我从日常生活着手，结合中国传统节日，创设活动情景，让学生“在作文中生活，在生活中作文”，实现作文进入生活，生活激扬作文的目的。
例如，结合热门电视节目《舌尖上的中国》，开展“舌尖上的美食”的活动，让学生回家学做家常菜，引导学生在平淡琐碎的生活中发现有趣的事情，与生活对话；遇上学校组织春游野炊的契机，开展“故乡里快乐野炊”比赛，在单调的校园生活中添加亮丽的情感色彩，创造更多与同学对话的机会；在阖家团圆的中秋节假期里，组织学生探访环卫工人，与孤儿院的孩子做月饼，把孩子的目光从家庭、学校，进一步延伸到社会，拓宽他们的视野，扩大他们的活动空间，使他们在实际的活动中触及社会的各方面，发现最真实的社会问题，与社会面对面交流及对话。
