第四单元
7 赛龙舟
教学目标：
1．体会赛龙舟的热闹场面，感受竞争、向上的精神。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文的语言美。
3．认识“堤、锣”等11个生字，会写“盼、威”等13个生字。
教学重、难点：
学习课文是如何描写赛龙舟的热闹场面的，丰富积累语言。
教学时间：2课时。
第周第几节
第1课时
教学过程：
一、谈话导入。
1．同学们知道什么时候吃粽子吗？你们知道端午节这一天民间还有哪些习俗吗？
2．端午节这一天，在北方，人们要踏青、采艾蒿，孩子们都会系五彩线；在南方人们则要举行龙舟竞赛。这节课我们就来学习第7课——《赛龙舟》。（板书、齐读课题）
3．“舟”指什么？“龙舟”呢？（指名答） “赛龙舟“就是指龙舟竞赛。
二、初读感知。
1．自由读文，了解作者是怎样描写这个场面的。注意要读准字音，读通句子，把生字在课文中多读几遍。
2．请4名同学分段朗读，其他同学边听边想课文主要写什么。
3．默读课文，想一想除了龙舟，作者还描写了什么？（板书：龙舟、队员、比赛、观众）
(通过3遍不同形式的读，不仅使学生在阅读中识字，还了解了课文主要内容，并在初读之际就抓住了课文着重描写的4个方面，帮学生理清了写作思路。)
三、精读理解。
（一）学习第2自然段。
１．自由读第2自然段并思考。
（1）找出描写龙舟和队员的句子并画出来。
（2）读一读这些句子，并说一说龙舟和队员有什么特点。
２．哪几句话是描写龙舟样子的？从中可以看出龙舟有什么样的气势？（板书：威武）
(1)哪句话更能体现出这种威武？
(2)抓住“昂、翘、直指蓝天、威武无比”这几个重点词语，通过指名读、生评、师范读、自由练读、指名读等多种形式，指导学生读出龙舟威武的气势。
３．哪几句是描写队员的？队员有什么特点？（板书：整齐）
(1)哪句话能看出这个特点？（指名答）
(2)引导学生理解“一式”：队员们服装和工具都非常整齐，再进一步引申理解，队员们的心也是齐的，心往一处想，劲往一处使。
4．指名读第2自然段，其他同学边看课件边感受作者生动的语言。（课件：静态龙舟图。）
(通过读一读、找一找，使龙舟和队员的特点清晰地呈现出来，本段的两个层次不言自明。对描写龙舟样子和队员的语句反复练读，激发学生的朗读热情，使其披文入境。)
(二)学习第3自然段。
1．自由读第3自然段，感受比赛过程中是怎样的一番景象。
(1)比赛进行得怎么样？（板书：激烈）指名读描写赛龙舟场面的句子：“最前面的几条龙舟，你追我赶，忽而这条在前，忽而那条在前，船与船之间的距离不到一个‘龙头’，咬得可紧了！”（课件展示竞赛场景。）
(2)这里的“忽而……忽而……”能换成别的词吗？
①预设：一会儿……一会儿……、忽然……忽然……、时而……时而……
②这些词的意思都很相近，与“忽而……忽而……”相比，哪个词用得更恰当？（小组讨论，引导学生理解时间相隔的短暂，体会比赛的紧张和激烈。）
(3)如果把“咬”字换掉，你打算用上哪个字？
①预设：追、跟、挨。
②意思相近的字很多，可作者为什么偏偏用了这个“咬”字呢？
2.多种形式练读这句话，抓重点词语读出比赛的紧张和激烈。（指名读—男女赛读—齐读）
(并没有泛泛地去读，而是巧妙地撷取了一句话，重点分析了“忽而……忽而……”和“咬”这两个关键词，使学生步步深入地体会到龙舟竞赛的紧张和激烈，感受到作者用词的精确，使学生的读由正确、流利，上升到读出感情、读出滋味。)
（三）体会观众心情。
课件展示赛龙舟录像，配以解说。
1.看了比赛的录像，大家的心情怎么样？（预设：紧张、激动）
2.指名读描写观众的语句。用一个词概括地说说观众的状态？（板书：兴奋）
3.指名读第3自然段。
4.小结：同学们，作者就是抓住了威武的龙舟、整齐的队员、激烈的比赛和兴奋的观众这几个方面向我们展现赛龙舟的热闹场面，使我们如临其境。如果今后让你写一个场面，你也要学习本文的写作方法，抓住几个方面，把它写精彩！
5.再次自由朗读第2、3自然段，体会文中准确、生动的语言。
(第2、3自然段结束之际，教师的小结不仅从全文描写的4个方面作以总结，同时还向学生渗透了本文的写作特点，有利于学生从读学写。)
（四）体会感悟。
齐读最后一段。龙舟竞赛体现了一种什么精神呢？（板书：积极向上）
四、质疑、总结。
1.这节课有什么让你难忘的吗？
2.对于课文，还有没有不明白的地方？
3.作业：了解赛龙舟的由来。
4.总结：这篇课文不仅向我们展现了赛龙舟的热闹场面，更体现了一种“公平竞争，积极向上”的精神。同学们，就让我们在学习和生活中发扬这种精神，做一个积极向上、不甘落后的人！
板书设计：
龙舟 威武
队员 整齐
7 赛龙舟 积极向上
比赛 激烈
观众 兴奋
教学反思：
