七年级地理上册--《海陆的变迁》 教案
教学目标：
1．知识目标：海陆的变迁
（1）原因：地壳的变动和海平面的升降是造成海陆变迁的主要原因.
（2）理论依据：大陆漂移假说，板块运动学说.
2．能力目标：培养学生追求真理的勇气和探索精神.
3．重点、难点：了解大陆漂移和板块构造学说的基本观点，并能解释世界主要的山系及火山、地震的分布和它们之间的联系.
教学方法：教师提问，学生活动、讨论、分析.教师再讲解、总结、归纳法.
教学过程设计：
一、复习第1节“大洋和大洲”，导入新课：
展示没有画出板块边界的“六大板块示意草图”，让学生指认四大洋、七大洲的位置及名称，并能说出它们之间的相对位置.（目的：为下面讲授新课奠定基础）
二、讲授新课：
板书：第二节 海陆的变迁
1.导入：有谁知道“沧海桑田”是什么意思？（大海变成农田，农田变成大海，比喻世事变化很大）它的原意就是指海陆的变迁.其实古人早就察觉到海陆的是变化的，因而在我国就有了“沧海桑田”的成语.海陆是怎样变迁的呢？带着这个问题进入我们今天的课堂.
一、沧海桑田
2. 看教材图分别反映了哪些地理现象？由此得出海陆变迁的原因是什么？（1.地壳的变动、2.
海平面升降、3.
人类活动的影响
）
二、从世界地图上得到的启示
3. 阅读课本材料，了解魏格拉发现大陆漂移的过程.
4. 大陆漂移学说的内容：
2亿年前 各大洲是连在一起的，周围一片汪洋→6500万年前大陆与海洋分离→现在七大洲四大洋的状况
5. 参照课本图，讨论大西洋是如何形成的？太平洋将来的命运会怎样？（1：以前没有大西洋，后来非洲、欧洲与南北美洲慢慢漂移开才形成大西洋的.2：太平洋会消失，因为从图中可以看出，南北美洲洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向东北漂移）
6. 运用大陆漂移学说解释课本图2.19和图2.20的地理现象.同样可以运用这些地理现象证明大陆漂移学说的成立.
7.由此可见，海陆分布不是固定不变的，七大洲和四大洋也不是自古以来就是这样分布的，而且至今处于极其缓慢的变化之中.那么，大陆为什么会漂移？地球科学研究表明，大陆漂移是由板
块运动引起的.
提问：同学们现在看到的海洋、陆地，从古至今都是这个样子吗？都是处于这个位置吗？会不会曾发生过变迁？
学生讨论.一种说法是不会发生变迁；一种说法是会不断变迁.
教师讲授：同学们的讨论得出两种截然不同的结果，早在20世纪上半叶时，地理学科科学史上已争议很久了，那么接下来，我们用一些实例来证明，看哪一种说法是正确的.
学生活动：看图 “喜马拉雅山上的海洋生物化石”、图 “我国东部海底的古河流遗迹”和图 “荷兰的围海大坝”，用科学研究实例证明海陆变迁是不变的事实，学生边看边讨论，再由老师讲解“沧海桑田”的意思，使学生从感性认
知上升到理性的认识：地球表面的海陆不是固定不变的，而是不断变迁的.
提问：海洋、陆地是如何变迁的？
学生带着问题阅读“课文阅读材料”：“偶然的发现，伟大的假说”.
展示小黑板上“南美洲、非洲轮廓图”，要求同学们观察它们的轮廓，并参照课本图“难道是巧合吗？”、图 “拼合大陆几种古老地层的相似性”和图 “海洋、鸵鸟
在非洲和南美洲的分布”等图，看看两
大洲的凸凹部分有什么特点.
学生回答：南美洲及非洲的轮廓的凸凹处可以吻合在一，“就好像一块陆地被撕破了，分别漂离了原来的位置而来到现在位置上”.
教师归纳、总结：这种现象是德国科学家魏格纳首先看到的、发现的，他发现，如果把这两块大陆从地图上剪下来，它们就可以拼合成一个整体，而且就好像一张撕开了的报纸，拼合后印刷文字和行列也
一一对应了.于是，他提出了伟大的假说──大陆漂移假说，并穷其一生，证明这一观点.
学生活动：①把学生分组，了解七大洲的轮廓图片. ②比赛：哪一组能最快地把相吻合的大陆找到，并拼合好. ③提示学生可参照课文──大陆的漂移，2亿年前的大陆→6500万年前的大陆→现在的大陆.
活动目的：一方面培养学生仔细观察的能力，识记七大洲、四大洋.另一方面让学生感受发现的喜悦和成功来之不易.在活动中，启发学生探究发现的兴趣，进而得出结论：魏格纳的假说是有科学依据的，是可信的.
思考：究竟是什么力量在作用，使大陆漂移呢？
板书：三、板块运动──“板块运动学说”
这一部分内容是本章节的重点和难点，概念抽象，为符合七年级学生的思维习惯和能力，采用互动的教学方式加深理解，提高教学效果.
活动：
①把学生分两组，每组了解：“可活动的平木板和干净的细沙和泥糊”.
②第一组：把木板上均匀地涂上有一定厚度的细沙，铺上一层泥糊后，用力向两边拉木板，使木板断裂开来.观察泥糊及细沙的运动.
③第二组：在木板上均匀地涂上有一定厚度的细沙，铺上一层泥糊后，用力从两边挤压木板，使两块木板的相交处，一边被另一边抬升，观察泥沙的运动.
活动结束：学生分析讨论所看到的现象及出现此现象的原因.
①第一组讨论结果：板块张裂，可看见泥沙下陷，板块分开、移位.
试用这一原理解释课文活动中 “东非大裂谷”.和 “红海的形成示意图”（从陆地到海洋）的现象.
教师总结、归纳：板块张裂运动，使非洲与亚洲的距离不断扩大，位于它们之间的红海范围也扩大.
板书：大陆板块张裂运动→地表裂谷带产生（东非大裂谷）→大陆解体（亚非大陆分离）→新的海洋出现（红海）→新的大洋形成（大西洋）
②第二组讨论：结果：板块受挤压，地表隆起成山脉状.
试用这一现象产生的原理解释课文活动中 “地中海，阿尔卑斯山－喜马拉雅山地带和图” “喜马拉雅山形成的示意图”（从海洋到陆地）的现象.
教师总结、归纳：板块相向运动，使印度大陆与亚洲大陆靠近古地中海不断缩小，两大陆地受挤压力继续靠近，相互挤压的力量使地面不断隆起，于是板块挤压、碰撞形成喜马拉雅山和青藏高原，大陆结合，古地中海消失.
板书：板块挤压运动→大陆与大陆靠近（古地中海缩小）→继续挤压靠近，地表隆起，呈山脉状（喜马拉雅山，青藏高原）→板块叠加结合（古地中海消失）
活动目的：把抽象的运动概念转化为具体的动手操作，加深学生理解，培养学生能力.
展示小黑板：“六大板块示意草图”，把板块边界用色笔加画，边画边讲解六大板块的名称.
（板书）1．全球大致可分为六大板块
2．各大板块处于不断运动之中
3．板块内部相对稳定，板块交界处地壳比较活跃，多火山、地震现象
课后作业：
1．活动：把两块木板放在水池中，相互挤压木板，看池水的运动变化，放开手后看木板运动状态.（池水溅起，木板漂移.池水可看作岩浆、海水）
2．结论：把以上活动的现象用文字描述，并用学过的大陆漂移假说，板块运动学说解释这一现象.
课后提高：
思考：1．据测量，喜马拉雅山还在以每年0．33cm～1．27cm的速度上升，这说明什么问题？
2．岩层那么厚重，在运动过程中是否会在岩石上留下什么运动痕迹吗？
目的：为今后学习岩石圈打下伏笔.
课后心得：本章节理论抽象，板块的运动人类感觉不到，所以对七年级学生来讲难以理解，但通过这节课，使学生理解了“大陆漂移”和“板块构造学说”的观点，会用这些观点，解释一些现象，本节课的目的就达到了.
