《七月的天山》评课稿
郧西实小 周艳杰 听了洪老师执教的《七月的天山》一课，颇有收获。《七月的天山》是一篇略读课文，这篇课文入编到四年级课本，目的是通过对美文的诵读，感受天山之夏的美景，从中受到美的熏陶。同时积累文中优美语句，增加文化积淀。从整体来说，洪老师的课堂教学优点主要体现在以下几个方
面：
第一，识字教学比较扎实。
教师将课文中学生可能会读错的字以词语的形式
在课件中出现，比如“白缎、山涧、绵延、离鞍、戈壁滩、
五彩斑斓、饮马、萦绕、等21个词语，这里有多音字，有字形较复杂的字，教师精心选择，通过学生自学，教师检查的方式进行，又在学生的读书环节中加以巩
固，这说明教师在备课过程中是完全站在学生学习的角度来
设计这一环节的。
第二，大胆鼓励学生质疑。
《七月的天山》这篇课文实际上是一篇游记，所写景物带有浓郁的地域色彩，读起来让人好像进入了人间仙境。但文章不仅词汇量大，而且有许多词语学生并不能够理解，所以洪老师请学生根据自己学习的实际情况，提出不能够理解的部分。比如：什么是矫健、萦绕等，并请学生为学生解答，学生理解地很好，解决了词语的障碍。
第三、教师注重了对学生的朗读指导。
朗读是阅读课的生命，离开了朗读的课堂教学也就失去了语文课的本色。这节课教师花费了大量的时间与学生一起读书，通过朗读来体会七月的天山那种别具一格的美，那种令人难以忘怀的美。比如洪老师指导学生读雪峰的高大，不厌其烦的指导，通过学生与学生之间的赛读，教师的启发引导，以及教师亲自范读，来激发学生的读书兴趣，体味天山的美丽与众不同，学生读得有滋有味，达到了较好的教学效果。
第四、利用学生心理，创设虚拟情境，积累课文语言。
兴趣是最好的老师，当学生对某一事物有了一定的认识，就有了一种要表达的冲动，尤其是三四年级的小学生，这种意识更加强烈。洪老师利用这一心理，请学生反复朗读，在此基础上，教师创设了一种情境：如果老师要去天山旅游，你一定要向老师推荐哪里的景物，并请学生说出或是读出课文中对这处景物的描写。学生的表现欲被激发起来，纷纷向老师介绍。这样做既练习了朗读，深化的理解，又是对语言文字的一种积累，一举两得。
略读课文，教略学不略。在本课的教学处理上，教师让学生找出课文重点写了七月天山的哪些景物之后，重点指导他们读好描写这些景物的句子，由面到点，学生的学习能力在几个学习活动中得到了锻炼。
