花之歌
教学内容教学课时
1课时
教学课型
4.花之歌
新授课
主备教师
张小燕
教学目标
1、在朗读中品味优美的语言，把握作品的主要内容。2、整体把握这首散文诗独特精巧的构思。
3、体会以物喻人，寄托诗人心中美好情感的写法，丰富学生的审美体验。在朗读中品味优美的语言，把握作品的主要内容。整体把握这首散文诗独特精巧的构思。1.准备录音2.课件
教学步骤
二次备课
教学重点教学难点教学准备
一、体验隐趣，导入新课。1、读诗谜，猜猜我是谁。
我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍……
2、作者简介：有一位诗人，美国前总统罗斯福曾称他“是东方刮起的第一次风暴，席卷了西方，给我们西海岸带来了鲜花”。而他带有强烈东方意识的作品被称为“东方赠给西方的最好礼物”。这位诗人是谁？
二、预习检测：读一读
苍穹坠落孕育冠冕赠予祭献摇曳旖旎馥郁凝视琼浆婆娑心驰神往顾影自怜孤芳自赏三、研读点拨：
（一）初读课文，整体把握1、自主朗读，读出韵味。2、朗读诗歌，理清文章思路。
课文共7段，从内容及语言表达上来看，可分为两部分。
第1至4段为第一部分。这部分以“我是……”的句式对花的形象展开描画。
第5至7段为第二部分。这部分主要围绕“我在做什么”，继续描写花的形象。分别写了“我”的一天如何度过，我怎样和周遭世界和谐相处，以及我在享受世界无私给予是同时，坚持追求光明的决心与行动。
（二）读想结合，发现隐喻。
1.在文中，作者将花比作了什么？（大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠与死者最后的祭献。）
2.在这首为花儿唱的赞歌里，花儿是一个什么样的形象？四、分组探讨，体悟感情。
1.小组讨论：这篇课文表达了作者的什么感情？（学生结合课文讨论，教师巡视）
2.学生反馈汇报，教师指导：这首散文诗表意是写花，但真正是写人，诗人正是利用花这种大自然的语言，来寄托自己的伟大情操，同时也号召我们要“仰望高空，对光明心驰神往；不顾影自怜，也不孤芳自赏”。（板书：仰望高空对光明心驰神往）
3.诵一诵，把喜欢的段落多读几遍，读出自己体会到的感情，请同桌评价。
五、对比阅读，学会想象1.自读课后的“阅读链接”，说一说这段文字与课文有什么相同的地方？（想象奇特）
2.说一说你学到了什么？（学习在叙述中加上奇特的想象，让文章更加生动，耐人寻味。）
六、欣赏乐曲《花之歌》，想象我是谁？进行仿写训练
过渡：这篇文章以花的口吻展开，把花当作人来写，通篇运用了拟人的修辞手法。另外读这篇文章时，我们能发现文中大量使用了一种修辞手法——排比。排比的运用，使文章读来朗朗上口，节奏感强，又能增强文章的表达效果和气势，还可以深化文章的中心。同学们也来试一试，展开想象，选择你喜爱的大自然中的某一种事物（如草、彩虹、雪、雨等），采用第一人称仿写一番。