教育让学生成为什么样的人
作者：陈大伟
来源：《江西教育B》2016年第04期
作为教师，我们都知道自己是要育人的，也在天天做着教育的工作，但对“育什么样的人”却可能缺乏自觉和深究。笔者曾经对此思考，有这样一些认识与大家分享，期望引起大家对这一类问题的审视。
对人，马克思主义有三点基本认识：作为类存在物，人的本质是自由自觉的活动；作为社会存在物，人的本质在其现实性上是一切社会关系的总和；作为完整的个体的人，人是自然因素、社会因素和精神因素的统—体。教育培养完整的个体的人，就需要在自然因素、社会因素和精神因素诸方面对学生有所帮助。
自然因素表明人具有生物属性。满足生物属性要求，促进自然生命的成长，教育需要“野蛮其体魄”，教学生谋生的本领和能力，使学生在日趋激烈的未来竞争中赢得生存的机会，这是知识、能力、方法等方面内容的教育意义和价值。但仅有存活的本领和能力不能保障人的生存，生存需要存活意愿，教育还要让学生学习热爱生命，珍惜生命。
自然生命是前提，但人生仅仅停留在追求生物需要的满足，人就会随心所欲、弱肉强食，就只有“兽性”，是“畜生”。改变人的“兽性”需要社会化教育。使学生习得在与他人共处时，知道收敛、懂得克制、学会合作和互相帮助，需要认识了解、内化体悟、外化践履社会道德规范，需要接受社会文明。社会化教育在于培养学生的社会属性，社会属性使人合群，获得社会属性就意味着获得社会的认同和接纳，人生有一种归属感和安全感。满足社会属性发展的要求，教育必须传递基本的社会规范和社会文明，帮助学生适应社会——“文明其举止”，促进社会生命的成长。
仅满足社会规范获得而没有自己的精神追求，人又只是奴隶。人既不能像动物一样存在，也不能像奴隶一样活着，人不仅要在改造自然活动中生存，在社会交往活动中适应，更重要的是人在实践活动中要追求自由，人要“活”出生命的意义和尊严，“活”出自己的独特价值。精神属性是人的内在高贵品性。人的精神属性表现为自主性、超越性和创造性，人的不断创造使人性不断完善、社会不断进步。另外，人的自我超越没有终点，自我完善“永远未完成”，正因为这样，人又需要终身学习。让学生精神上成“人”，就需要在教育中发展学生个性，培养学生“独立之意志”“自由之精神”，使学生有理想，有追求，终生学习、终生修养，不断创造新的自我。
