“四情”
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作者：黄华
来源：《学校教育研究》2018年第17期
情感是维系和协调师生双边活动的纽带和桥梁，是教学活动的灵魂，直接影响着教学效果的好坏。班主任良好的情感品质能创造班级良好活跃的学习氛围，能增强班级凝聚力，能正确地引导学生的人生观和世界观的形成，因此，班主任必须具备良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质。 一、热爱之情
“爱是一切情感的基础。”作为班主任，首先应对学生有真挚的爱。因为教师只有将一颗火热的充满爱的心真诚的给予学生，才能感化、引导好学生。而爱的前提则是充分地尊重学生的人格、情感、思想等方面的独特性，特别是尊重学生的人格更为重要。热爱学生，向学生顷注真情，对学生具有亲近感、信任感，这样学生才会对老师产生信任、敬佩之情。我国近代教育家夏丐尊说：“教育之不能没有爱，犹如池溏之不能没有水。”爱的情感是班主任首先必须具备的情感品质。它表现在二个方面： （一）对教育事业深切的热爱
教师只有对教育事业深切的热爱、执着的追求，才能调动自身的智力、情感和体力，以师爱、尊重、关心去扣开学生的心灵的大门，进入学生的心理世界，用智慧和热情去引导学生健康成长，以最大限度的心理能量投入到教育教学中去。这种崇高的职业情感是教师积极工作的内驱力，是优化教学环境，直接感染、激发学生积极向上的重要条件。 （二）对学生真挚的热爱
教师对学生的爱是教师情感生活的重要方面，教育的目的在于塑造人，培养人，热爱学生是教师有效开展教育活动的前提，正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说“教师对学生的真正的爱，是一种强烈的不可抑制的愿望，这是一种要把你认为是自己身上最好的东西献给学生的愿望，是努力使学生从思想上、政治上也达到和我们同一水平上的愿望。教师对学生的爱已不是他在走上教育工作岗位时所怀的那种感情。这是一种孜孜不倦的、艰苦而有趣的创造性的工作。通过这种工作，整个集体思想上和道德上的一致性才能形成。有了这种爱，学生才会把教师当成亲人、知心朋友，师生之间才能建立起感情，才能激起学生对教师的亲近感和仰慕心理，从而把这种情感迁移到教师所教授的知识上。乌申斯基说得好：“如果你厌恶学生，那么，教育工作刚刚开始时就已经结束了。”教师的教育只有溶解在爱的情感里，才能转化为学生自身需要，引起学生积极反应。 二、期待之情
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