小学语文第一单元试卷分析
本次语文单元测试，从基础知识的积累与运用、阅读、写作等方面对学生的知识和能力进行较为全面的检测。整份试卷与教材联系较为紧密，关注学生的发散思维及学生的主观体验，题量较大，难度略大，覆盖面较广，拓展面较宽。下面就试题的学生答题情况以及对今后的教学等方面作点分析，谈点看法。
1、基本情况
本次检测参考人数49人，平均68.51分，及格人数38人，及格率77.6%优秀人数13人，优秀率26.5%。
二、试题特点
本试卷分为三大板块，共十一个大题。
1、这次试卷在注重基础知识的前提下，更加突出学生的阅读能力和语言组织能力。基础知识占的比例不大，考试内容涉及面较广，不仅涉及自我积累，且课内、课外阅读都有囊括，所设问题对于五年级的学生来说，难度偏大，同时，这种开放性的题目能够激发学生的思维，给学生提供了很大的答题空间。这份试卷分值分布情况较为合理，但有两个地方空了出来却没有要求学生作答并设置分数，导致学生大意审题、答错题，同时也占用不必要的时间。
2、作文紧扣教材第一单元“我爱读书”的主题，同时又有两个题目可供选择，让学生在简短的时间内驾轻就熟写作而又不至于死板照搬，给学生留下一定的自由发挥的空间，有利于让学生表达自己最真实的想法和情感。
三、学生答题情况分析
尽管试卷的第一部分都是一些基础题，但大多数学生在答题过程中所暴露的一些问题和弱点不得不引起我们的重视。
1、字音、字词
试卷中要考查的字音、字词，都是本单元教材中学生必须掌握的，应该是很容易的。但是从得分来看，学生对字音、字词的掌握不太好。即使这些字词已经听写、默写了，很多同学还是失分较重。失分的主要原因，一是答题时粗心大意；二是对字音、字词掌握得不牢固，听写、默写完后没有及时复习，以致短时间内又忘了。
2、句子
可以看出，五年级的学生基础没有打好，很多字写不出，有时候及时表达的意思较为完成了，但又有字词不会写的状况。平时的句子积累不够，以致在考试时连仿写句子也无法搬出相似的句子来。
3、积累
所考查的内容是本册的古诗和名言警句 。学生大体情况较好，部分学生丢分的原因是写错别字、落字或前后颠倒。
4、阅读
这一部分考题比较活跃，注重自主体验，并且几乎属于自己组织语言类题型。前半部分是考对课文的理解程度，后半部分侧重测验学生的课外阅读能力。难度较大，要求学生有较强的综合分析能力、语言组织能力及理解能力。大部分学生在这个部分答题不完整，或者出现了乱答的情况。
5、作文（十二题 共30分）
从阅卷情况来看，好的方面大致有以下几点：一是想象巧妙、新奇，颇有创新意识；三是内容丰富多彩，语句优美流畅；三是中心明确，结构比较完整 。但学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视，一是选材上多雷同之处，视野不够开阔；二是语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的能力；三是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四；四是书写不规范，字迹潦草，错别字多。五是还有东拼西凑的现象。
四、对今后教学的几点看法
1、重视字词教学 ，夯实语文基础
字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。从本次检测中，我们很明显地看到，许多学生字、词不过关。试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的，这些词语在平时的练习册中也常出现的，学生应该有较多认识和巩固的机会，可为什么学生的得分率还不高呢？
要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。在检测卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力，就可以得分。因此，教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动（如：词语接龙、猜谜）来训练和巩固学生对词语的掌握。
2、提高阅读能力，引导个性阅读
阅读题的得分率是最低的，说明了学生阅读的能力还不强。阅读是极具个性化的行为，教师要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，教师在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。
3、激发习作兴趣，抒发真情实感
学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。要让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话；想象作文则要鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意的作文。
4、丰富语言积累，注重语文实践
积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。积累课文中、课外的积累，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记。
