因文采而精彩，为精彩而喝彩
作者：殷大鹏
来源：《作文成功之路·教育新干线》2018年第10期
【摘 ;要】
学生的作文因文采而精彩，当学生能够在不断的写作中掌握真谛，形成能力时，就能够铸造出更多的精彩的文章。在高中语文教学过程中，教师应当针对学生的特点，因材施教的开展写作教学，培养学生的写作能力，发展学生的个性文采，让作文不再是一个难题。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
高中 ;写作 ;能力 ;培养
一直以来，作文都是困扰广大学生的一个问题。不知道如何下笔，不知道如何让自己的文字变得更加精彩，这些问题的存在成为了阻碍学生写作能力提升的绊脚石。针对高中生来说，作文水平的高低直接会影响到他的整体语文能力。因此，在高中语文教学过程中，教师应当针对学生的特点，因材施教的开展写作教学，培养学生的写作能力，发展学生的个性文采，让作文不再是一个难题。具体来说，写作能力的培养可以从三个方面着手。
一、培养学生的观察和积累能力
一篇好的作文，应当做到言之有物，言之有理。看上去虽然简单，但是大部分的学生恰好都做不好这两点。经过多年的教学实践，我发现很多学生之所以对写作存在着一定的畏惧，是因为自己在写作的时候不知道写什么，没有实际的想要表达的情感，也找不到用来丰富作文情感的素材和内容。俗话说，巧妇难为无米之炊。如果没有合理的素材，那么再真实的感受都会变得像无病呻吟。随着素质教育的发展，原来只注重知识传授的教学逐渐向注重过程方面转型，在这个过程中，提高学生的写作能力是我们的目的，培养学生的观察和积累能力才是关键的环节。因此笔者建议，教师在开展写作教学时要注重引导学生主动观察，注意发现事物的细节。同时还要对一些有意义的素材或语句进行积累，丰富自身的知识储备量，从而达到言之有物，信手拈来的效果。
我在开展以“写难状之景如在眼前”这一主题的写作教学时，为了培养学生的观察能力，将作文课分为了六个环节，分别是：察形色、知音响、辨气味、品甘苦、析冷暖和五觉并用。之所以从这几个环节来开展写作指导是为了让学生充分调动自己的五觉，提高自身的观察能力。如在开展“察形色”这一环节的教学时，我向学生展示了吴敬梓《儒林外史》第一回中描写的《雨后》片段：须臾，浓云密布，一阵大雨过了。那黑云边上镶着白云，渐渐散去，透出一派日光来，照耀得满湖通红……苞子上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。通过对这段话的欣赏，我引导学生观察感受作者笔下的彩色画，远处的山、近处的水，湖畔的树、湖心的花……整体片段中有十种形态，七种颜色，给人以生机盎然的感觉。
