英语教学反思简短记录范文3篇精选
英语教学反思简短记录范文3篇精选
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深港版英语很多内容都是需要学生通过pair,work,group,work,和games等活动形式来完成。
同桌之间、小组之间互相交谈,互相讨论,互相切磋,实现生生互动是深港版英语的最基本的活动。
可是在教学过程中我发现,活动一到高兴时课堂往往会出现失控。如果一下子停下来,学生们不乐意。进行下去吧,整个教室就乱哄哄。
经过深思及咨询资深教师,在课堂控制方面我需要做好以下五方面。 1、要根据学生的年龄特征、知识背景和理解能力控制语言的输入量和输入深度。
2、要明确学习小组与小组长的职责,学习材料和用具被有秩序地发放,同时教师能注意到每个学生的所作所为。
3、要指导学生遵守这些规则,而不是让学生立刻就仓促行动,然后再徒劳地大声呼喊着维持秩序。
4、要认真地计划教学活动,从而使之能在教师的控制和学生力所能及的范围内。
5、要及时捕捉和处理课堂内的“意外事件”。 英语教学反思范文
教师在平时上课时,就有意先读一些词汇,或读课文,让学生先不要去看书,跟老师读这些词,然后再让学生拼写,和学生讨论如何去拼写,看这些词是由哪些字母组成的。尤其一些规律性的东西,需要反复进行训练。对于一些没有规律的单词构成,进行比较,以促进记忆。老师还能够先写出单词或句子,让学生根据已有的拼读知识试着去读出这些单词或句子。
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拼读训练是一个长期的过程,如前所述,教师首先要了解学生的拼读潜力,从最基础开始,循序渐进,掌握有规律的单词读音,比较无规律的单词读音,从而到达记忆词汇,培养读写潜力的目的。这就要求教师对每个年级,每个学期课本中所出现的词汇,做到心中有数。根据单词拼读难易程度、读音和字母组合进行归类: 1、我们把词汇根据其拼读的难易程度可分为一类、二类、三类。 第一类是最容易拼读的词汇:a、and、ask、at、back、bag、bed、bigblack、bo、bus、but、by、cake、can、car、cat、class、dad、desk这些词汇,教师就能够让学生先听,然后试着去拼写。本文由一齐去留学修改整理。
第二类是规律性的由字母组合构成的词汇:car、star、all、walkwhh、who、that、this、slow、know、play、gay这些词汇就需要教师加以归类和总结,告诉学生一般发音规律,以及例外的读音状况。如ow字母组合读/、ou/音,但在cow中读/au/音。
第三类的词汇就是一些无规律的词汇:half、one、uncle在这些词汇中,个别字母的读音须引起同学们的注意。
2、根据读音来分类(如把有/ei/的单词归类:a、ageaustralia、away、baby、cake、day、eig、ht、eighteen、eighty、erasergame、grade、great、hey、late、make、name、ok、plane、play、same、saystay、t、able、take、they、today、way、weekday。通过这种方式的分类,能够使学生意识到字母与读音的关系,他们自我就会认识到,a,ai,ay通常在单词中读/ei/音。
3、按照字母组合进行分类(如把字母组合a归类:all、ballfootball、half、small、wall通过该项分类,使学生认识到同一字母组合不一样的读音;并且认识到在一般状况读什么音,有时候读什么音。
在词汇教学中,要避免过分强调记忆词义,个性要避免强调记忆其所对应的汉语好处。这是因为,要掌握一个词,并不仅仅仅是要掌握其好处。词义只是一个方面。除了好处之外,还就应掌握该词的读音,拼写,词性,搭配等。
我们在学习汉语的时候,也有这样的经历:学习一个字或一个词,也不可能把该字或词的几个方面同时全部掌握,往往是听明白了,但不明白怎样写;或者是会写,但不会读;或者是会读会写,但不知好处。随着多听多见,并且通过使用,才第 2 页 共 4 页
得以完全掌握。总之,我们学习语言,无论是母语,还是外语,在学习词汇时,就应是一个逐步的过程,不能一下子把读音,拼写,词性,好处,句法功能等等全部掌握。因此在学习英语单词的时候,也不能过分强调词义的记忆,尤其是相对应的汉语好处的记忆,以避免学生产生一种心理定势,认为只要明白词义,就掌握了单词。一旦学生在听或阅读时,遇见一些词而不知汉语好处时,便无所适从,并从心理上产生过度焦虑情绪,从而影响了学生如学习母语那样掌握词汇的正常过程。在初中阶段,特别是低年级,帮忙学生避免用汉语词汇的好处来记忆英语单词的词义是可能的,也是十分重要的。初中一年级的主要词汇大多接近生活。下方是初中一年级课本所出现的有关词汇的统计表:词汇总量名词动词形容词、副词、其它词、388、181、70、48、24、65。此刻我们就以词汇量占总词汇量最多的名词和动词为例加以说明。名词中,大多数的词(约94