第4课《花之歌》第一版
2019学年第一学期六年级上册仙岩华侨小学麻晓海备用
第1单元第4课时共1课时
花之歌
【课文简析】
《花之歌》是统编本教材小学语文六年级上册第一单元的略读课文。本单元以“想象”为重点，要求学生在学习文本时能从所读内容想开去。《花之歌》一文作者以第一人称展开想象的翅膀，赞美了花的美好。写作构思精巧，想象奇特，为孩子们的想象习作打开了新的思路。在教学时可以抓住优美的语言表达以及独特构思展开丰富的教学活动。
【学情分析】
六年级学生对于“想象”并不陌生，在之前的学习经验中，学生们常常通过自己的想象给予物体以动作、语言、情感等。而以第一人称将自己代入物体展开想象这是学生们不曾接触过的。学习本文，将会给孩子们的想象打开另一扇大门。要及时抓住学生们对于“新想象”的好奇与兴趣，将这种好奇转化成为想象习作的一大助力，让孩子们的想象写作更加丰富有趣。
【学习目标】
1.在朗读中品味优美的语言，把握作品的主要内容。
2.体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。3.整体把握这首散文诗独特精巧的构思。【学习重、难点】学习重点：
1.在朗读中品味优美的语言，把握作品的主要内容。
2.体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。学习难点：整体把握这首散文诗独特精巧的构思。【核心学习任务】
体会作者站在第一人称进行想象的奇特构思。【学习准备】课件、学习单、预习单、等。
第一课时
【课时目标】
1.在朗读中品味优美的语言，把握作品的主要内容。
2.体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。3.整体把握这首散文诗独特精巧的构思。【课时重难点】课时重点：
1.在朗读中品味优美的语言，把握作品的主要内容。
2.体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。课时难点：整体把握这首散文诗独特精巧的构思。
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2019学年第一学期六年级上册仙岩华侨小学麻晓海备用
教学预设
板块一：了解“阅读链接”，反馈预习，提出质疑
1.出示“阅读链接”，引导学生发现文章中的想象（通过作者的丰富想象使杨柳与睡莲有了丰富的情感）
2.在世界的另一端，也有一位诗人通过自己丰富而又奇特的想象，书写了许多美丽的作品，就让我们走进今天的文字。
3.出课题，板书，齐读。4.交流预习单：
请生交流自己找的纪伯伦资料，师简单重点概括请生读一读预习单上的词语，相机正音。
5.齐读诗歌
6.提出质疑：课题名为“花之歌”，可是刚刚听下来全篇都没提到“花”，到底“花”在哪儿？
板块二：理解“我”就是花
学习活动一：
1.读一读：请你带上自己的感受读一读优美的诗歌。2.想一想：从哪些地方可以看出“我”是花？3.写一写：在相关词句边上做做批注。1.学生自主完成学习任务一。
2.学生交流反馈“从哪里看出‘我’是花”？
A.我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍……
批注
B.我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
C.我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。（花开花落，四季更替）
D.我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。（联系生活场景想象）
E.我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。（花香迷人）
F.我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。（引朝露，伴芳草）
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2019学年第一学期六年级上册仙岩华侨小学麻晓海备用
3.全班有感情齐读全诗。
4.虽然全诗没有出现“花”这个字，但诗中处处都是花，诗中的“我”就是花。作者把自己当成花去写，这是什么人称？（第一人称）看来，有时把我们的想象通过第一人称写出来，也是别有一番情趣呢。
5.听配乐读诗，自由有感情地朗诵诗歌。板块三：学以致用，仿写实践