社会存在与社会意识的辩证关系

一、社会存在与社会意识的辩证关系

教学目标

1．知识方面：要求学生识记社会存在与社会意识的含义，理解社会存在与社会意识的辩证关系。

2．能力方面：通过学习提高学生分析、归纳、理解基本观点的能力；培养学生提出问题和思考问题的能力。通过分析物质文明与精神文明建设的关系，培养学生理论联系实际的能力。

3．觉悟方面：坚持历史唯物主义的根本观点，反对历史唯心主义。

教学重点

社会存在与社会意识的辩证关系

教学难点

1． 社会存在的性质与变化决定社会意识的性质与变化。

2． 社会意识具有相对独立性。

教学方式

启发式教学——用知识迁移和理论实际相结合的方法。从物质与意识概念顺向迁移到社会存在与社会意识的概念，通过迁移的顺向和逆向作用，加深对哲学概念和观点的理解。同时，引导学生从典型社会现象入手，去提炼哲学观点，用哲学道理分析认识社会现象。

教具准备

多媒体

课时安排

一课时

教学过程

（前五分钟：“新闻发布会”或“佳题共享”）

导入新课 复习导入：物质与意识的辩证关系是怎样的？

生：（略）

师：物质决定意识，意识对物质具有能动作用。把这种关系运用来观察社会历史领域的问题，就表现为社会存在与社会意识的关系问题。

那什么是社会存在？什么是社会意识呢？（教师可引导学生从物质与意识的含义入手，去揭示社会存在与社会意识的含义，并进一步理解物质与社会存在、意识与社会意识的区别。）

物质与社会存在、意识与社会意识的区别：（1）含义不同；（2）外延不同；（3）角度不同。一是辩证唯物主义；一是历史唯物主义。

（出示例题）

注意：

（1）不能把“自然地理环境”排除在“社会存在”之外，因为从人产生之后，自然地理环境已不是单纯的自然因素了，而是与社会因素紧密相联的“社会化了的自然”。人类社会所处的那部分自然界已成为社会生活中不可缺少的因素。

（2）为什么说生产关系是客观的？社会存在中最主要的因素是什么？——物质资料的生产方式，它包括生产力和生产关系。（通过回忆上册书第一课第二框“人类社会的存在与发展是客观的”可得到解决）

(显示材料)

生：一个人具有什么样的社会意识是由个人所处的社会地位、生活环境、所受的社会教育等密切相关。“社会存在决定社会意识”。

师：你能举出“社会存在决定社会意识”的实例吗？

生：（略）（如：不同的民俗、重男轻女思想的形成等等）

生：随着社会地位的变化，人的思想、观念也发生相应的变化。“社会存在的变化决定社会意识的变化”。

师：你能举出“社会存在的变化决定社会意识的变化”的实例吗？

生：（略）（如：网络语言的出现、“重男轻女”到“男女平等”的转变等等）

师：那“社会存在”发生了变化，“社会意识”是不是同时也发生变化呢？

生：不是。随着社会存在的变化，社会意识也会发生或早或迟、或快或慢、或大或小的变化。

（举例说明：社会意识早于社会存在——法国资产阶级启蒙思想为资本主义制度的确立奠定了思想基础；社会意识迟于社会存在——我国仍存在封建迷信思想。）

师：“随着社会存在的变化，社会意识也会发生或早或迟、或快或慢、或大或小的变化”，这说明什么呢？……说明社会意识具有相对独立性，一旦形成，它可以不依赖于社会存在，而在人们头脑中长期流传。

师：为什么“先进的、革命的、科学的社会意识对社会存在的发展产生巨大的促进作用”？请同学们回顾一下第五课“为什么真理、科学理论对人们的实践活动有着巨大的推动作用？”（见课本P15第一自然段）

课堂小结

物质 意识 唯物主义的根本观点

社会存在 社会意识 历史唯物主义的根本观点

课堂练习

家庭作业

文科生：《优化方案》P41“体味经典”例1、例2；P42“创新设计”、“随堂巩固”1—7。