浅谈构建小学生自主管理的策略
作者：冯梅香
来源：《学校教育研究》2016年第09期
全心全意为学生服务，是一个班主任应具备的最基本的思想理念。科学的进行班级管理，才是育人之道。班主任是班级的教育者也是组织者，是学校进行教育教学工作的得力助手，对一个班的学生工作全面负责，组织学生的活动，协调各方面对学生的要求，对一个班集体的发展起主导作用。但往往在班级的实际管理工作中，诸多班主任确把主导作用变成主体作用，甚至还起了包办作用，班主任“有为”，而学生“无为”。叶圣陶先生有句名言：“教是为了不教”。老师对学生的教育，就是要培养学生良好的道德品质和良好的行为习惯，培养学生的自律自控能力，从而使学生离开老师能自己教育自己，如果说学科教学的最高境界是不教，那么德育教育，特别是班级管理的最高教境界就是学生自我管理，自我教育。所以，摆在老师面前值得思考的问题，如何让班主任的“有为”解放成“无为”，而让学生从“无为”走向“有为”构建小学生自主管理的策略。
策略之一：创建班集体的自我管理机制
创建班集体的自我管理机制，是发挥、发展学生自主性、能动性、创造性的基础。班集体自我管理的本质特点是：学生是集体的主人，人人主动参与和积极创建集体的生活，从而使班集体自我管理成为主体发挥、发展的舞台。促进学生自我意识、主体意识的深化和多方面实践能力的提高。
策略之二：充分挖掘具有活力的激励能源
1、 目标激励——让班级航向更明确。目标是指人们期望达到的某种境地或标准，它对人的行为具有导向、规范、激励、修正等功能。班集体的管理是以目标为管理活动的指南，以实现目标的成效作为评价依据。一个集体没有目标就等于没有方向，没有目标就形不成凝聚力，学生在没有目标的班级中也就缺乏动力和自我要求。在摸清底细的情况下，引导学生结合班级实际制订奋斗目标和各自的实施方案，在全班范围内组织讨论，认真研究，提出修改意见。达成一致用表决的方式通过，形成全体认可的班集体目标，并张贴在教室最醒目的地方，进行自我激励，强化团队精神，引导班级朝着正确的方向发展。
