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2019普通高等学校音乐与舞蹈学类.doc
普通高等学校音乐与舞蹈学类
本科专业教学质量国家标准
(舞蹈表演专业征求意见稿)
1.
前言
音乐与舞蹈学类专业归属于艺术学门类。作为人类文明最具有
代表性的艺术符号之一,音乐与舞蹈类专业是国家文化建设中的重
要内容,在优化人的美育方面有着重要的不可替代的意义和价值。
舞蹈是一种肢体语言的艺术表现形式,因此舞蹈学类专业既需要早
期的专业训练作为基础,也需要更高层次的学位教育作为学科的拓
展,本科专业教育是本学科承上启下的中坚部分,具有非常重要的
作用与意义。
其人才培养的核心要求在于完成“三个转换”:从基础训练向
技能与艺术的融合性转换;从模仿学习向艺术实践的创造性转换;
从单一学科向全面发展的开放性转换。以使得本科培养人才能够储
备足够的学识与素养,投身于各项让舞蹈艺术融入社会的实际工
作,或继续攻读更高层次的学位。这种要求使本专业的人才培养具
有“三个结合”的特色:专业技能训练与艺术审美修养的结合;课
堂教学与艺术实践教学的结合;艺术教育与人的培育的结合。
舞蹈表演专业是音乐与舞蹈学专业类的下属专业,是舞蹈艺术
通过职业化训练进行呈现和交流的基础专业。
2.
适用专业范围
1302
音乐与舞蹈学类
130204
舞蹈表演专业
3.
培养目标
培养具备舞蹈表演方面的知识和能力,主要从事舞蹈表演,以
及与舞蹈表演相关的教学、研究等工作的舞蹈艺术专业性人才。根
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据社会文化发展的需求变化,本专业类的培养方案应该每
4
年测评
和修订一次。
4.
培养规格
4.1
素质要求
本专业培养人才首先应该具备良好的人生观与价值观,具有较
好的自律能力和热爱舞蹈艺术的执着精神。在学习态度上应该勤奋
努力,并且具有沟通合作的团队精神。在学习视野上应该比较开
放,勇于尝试新的事物和涉猎与艺术相关的其他领域知识。在学习
道德上应该维护真善美的艺术品格,拒绝违背诚信的行为。
4.2
能力要求
获取知识的能力:能够克服困难,持之以恒地通过训练掌握舞
蹈技能;培养从课堂、书籍、媒体、网络等一切可能途径获取知识
的习惯与能力;锻炼在演出、观摩、研讨、讲座等实践活动中发现
问题、分析问题、思考问题、解决问题的能力;通过交流、分析、
总结、归纳等方式对获得的知识信息进行有效的分析与处理,并转
化为自身的学养。
艺术鉴赏能力:能够对艺术作品的品位与质量、学术成果的是
非与价值等形成基本的鉴别能力;对艺术发展的状况与趋势有一定
程度的了解,并能够对比自身学习的目的、方法、成效、方向等进
行自觉的借鉴与判断。
艺术实践和创新能力:能够把课堂学习和艺术实践活动有机地
结合起来,相互转化运用其中获得的知识;在知识和技能积累的基
础上,能够在学习和实践中体现创造性的思维,并积极进行创新尝
试;能够对艺术实践和艺术创新进行思考、设计、策划和总结,并
通过文字、话语等方式进行交流和表达。
2
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4.3
知识要求
舞蹈表演在舞蹈类专业中对舞蹈技能的要求是最高的,并且需
要培养学生对表演实践全面而深入的体悟。因此本专业首先需要掌
握在舞蹈表演方面所必需的基本舞蹈技能,在此基础上丰富表演方
法与经验,并掌握舞台表演所需的综合性素养。其次本专业需要在
技能性训练的基础上培养表演所需的人文素养,除了尽量获取舞蹈
艺术的基本理论与文化知识,也需要获取文学、音乐、戏剧、美术
等跨艺术门类的知识,并适度延展到其他人文社科领域的知识。此
外,本专业需要创造机会和条件,培养学生观察生活、深入生活的
丰富阅历。最后,本专业还应该通过训练和表演实践,学习、总结
并掌握舞蹈的专业教学方法和相关应用理论。
4.4
培养年限与学分
舞蹈表演专业的学制一般为
4
年,可实行
3-5
年的弹性学制,
建议总学分在
180
-
200
。对达到本科培养方案要求的学生授予艺术
学学士学位。各校可根据实际情况设置相关专业方向并制定学分要
求。
5.
课程体系
5.1
总体框架
舞蹈表演以舞台表演活动为教学中心,需广泛吸取相关学科的
知识、理论和方法。
课程体系中与专业教育相关的课程主要涉及到专业课、专业基
础课和实践课程,在课程体系中所占比例应不低于
60%
。在保证专
业特色的前提下,应兼顾学生全面素养和实践能力的培养。各学校
可建设发展内容丰富多样、反映学科前沿、具有院校特色的通识和
选修课程。为促进学生创新能力和动手能力,还应开展相应的艺术
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实践活动(非课堂教学)
,并给予一定的学分认定。有条件的学校可
制定并实施国内(外)学生交换计划、各类形式和层次的联合培养
计划。
5.2
课程设置
5.2.1
课堂教学环节
5.2.1.1
公共基础类课程
主要指文学、艺术概论、音乐、英语、计算机等相关的文化理
论与综合素养课程,以及国家规定的思想政治类课程。
5.2.1.2
专业基础课程
包括舞蹈史类课程(如中国舞蹈史、外国舞蹈史)
、舞蹈基础
理论课程(如舞蹈概论、舞蹈语言学等)
、音乐基础理论课程等。目
录外特色专业另有基础类课程,由开设院校自行制定。
5.2.1.3
专业课程
包括基本功训练课程(芭蕾、中国古典舞、现代舞等身体技能
训练课程)
、舞蹈风格性训练课程(中国民族民间舞、中国古典舞、
国际标准舞等不同风格舞种训练课程)
、剧目与排练课程、舞台表演
理论、舞蹈专业教学法等。以上专业课程可根据不同表演方向有所
侧重。以上目录外特设专业另有专业类课程,由开设院校自行制
定。
(注:由于舞蹈专业在课程中已经包括了大量身体机能训练,因
此建议取消体育课程。
)
5.2.2
实践教学环节
主要指与专业相关的实践类教学内容,是舞蹈表演专业本科学
生的重要环节,包括排练、表演、采风等实践教学活动以及相关的
实习实训。
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5.2.3
毕业设计(论文)及毕业成果要求
根据舞蹈表演专业的特点,毕业考核应该分为作品和论文两个
部分,既考察学生艺术表现的能力,也考察学生思考总结的能力。
本专业毕业考核以表演作品为主,论文为辅。鼓励论文的写作能够
将理论与实践结合起来,尤其鼓励论文结合自身的表演作品进行写
作。
5.2.3.1
毕业作品要求:
毕业舞蹈作品是舞蹈表演专业学生专业学习成效最重要的体
现,也是舞台创造与实践能力最直接的检验。舞蹈作品须由学生独
立表演完成,应具有完整性,能反映学生舞蹈表演技能和艺术修养
的水平。
5.2.3.2
论文要求:
选题:
学生应在导师指导下进行论文选题。在确定学位论文的题目
时,应注意掌握以下原则:
第一,范围的限定性:学位论文不能选择与本专业无关的课
题,必须限定在所学专业范围之内,可以涉及一定的边缘性、交叉
性学科内容或进行跨专业的比较研究。
第二,内容的准确性:论文应建立在对本专业的学习内容有较
为全面的了解基础上,选题应注意结合本人的实践经历与基础。
第三,操作的可行性:选题时应综合考虑本科生的编创实践与
学术水平,以及收集资料、调查采访等方面的时间和条件上的可能
性。
写作和答辩:
第一,论文写作应有导师检查进展情况,并进行写作指导。导
5
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师论文的指导必须是具体的、有阶段性的,并帮助解决困难。
第二,论文写作应满足学术论文写作的基本规范,根据舞蹈编
导专业的特点,论文可以是创作体会、作品阐释等贴近实践的内
容,在写作字数上可控制在
3000
-
5000
字左右。
第三,本科生的毕业论文可安排答辩或宣讲环节,综合考察论
文写作情况,以及学生的思维能力和语言表达能力。
6.
师资队伍
6.1
师资队伍结构
舞蹈表演专业的师资队伍,应根据专业的学科地位、培养目
标、课程设置和授课时数等需要确定。考虑舞蹈学教学的特点,最
低师生比为
1
:
8
。
舞蹈表演专任教师一般应具有硕士学历;职称结构合理,具有
高级职称的教师比例≥
30%
;年龄结构合理,
30
-
55
岁的专任教师
不少于总数的
2/3
。重点综合性院校应略高于此比例。另可根据专
业需要聘请特殊表演人才通过审核程序后担任相应课程的教师。
6.2
教师背景与水平要求
6.2.1
教师背景:
应具有良好的品德修养和职业操守。其知识范围应覆盖专业知
识体系所含知识领域、知识单元和知识点,系统掌握舞蹈表演专业
的基本理论和训练方法,要有必要的身体示范能力,并具有成熟的
舞蹈表演实践经验。
6.2.2
教师水平要求:
具有扎实的专业基础知识、思想修养和创新精神,清晰了解学
科前沿和发展的最新趋势,能提出前沿性的学术问题、创新问题,
并具有解决这些问题的能力。能有针对性地指导学生,在教学中发
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挥主导作用。精心设计课程教学计划,认真备课、组织课堂教学、
进行课外辅导和教学质量自我评价。与学生积极互动、教学相长,
处理好知识传授与能力培养的关系;尊重学生人格,关注个体发
展,注重培养学生的独立性和自主性,耐心听取并认真解答学生的
问题,引导学生质疑、思考和研究,进行主动而富有个性的学习。
6.2.3
教师发展规划:
教师不能满足于学历达标和原有知识,应制定个人发展规划,
参加相关培训及研修
,
以追踪学科前沿知识,更新知识结构,开阔学
术视野,强化专业技能和提高教育教学水平。学校和院系应重视和
鼓励教师进一步深造,制定相应的发展规划,在时间、经费等方面
予以支持。舞蹈表演专业教师尤其需要机会进行教学、演出实践与
观摩。
7.
教学条件
满足舞蹈艺术教育需求,各项设施完善的校园环境;积极乐
观,鼓励创新的具有艺术开放氛围的学习环境;运转有效,体系完
善的行政管理环境。
7.1
基本教学设施:
舞蹈专业教室:足够面积与层高的空间(面积不低于
120
平
米、层高不低于
3.5
米)
;舞蹈专用地板、地胶;专用把杆和镜子;
多媒体基本设备;舞蹈伴奏用钢琴;适合舞蹈训练的恒温设施。
文化课教室:具有多媒体视频设备并且满足文化课教学需求的
教室。
具备基本的教学办公场所和设备,能满足学科专业建设、教学
科研和人才培养的需要。
7.2
特殊教学设施:
7
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应该有满足学生舞台实践基本需求的展示空间(剧场、黑匣
子、展演教室等)
。
学校图书馆或院系资料室应有一定数量的舞蹈类图书、期刊、
专题文献、音像资料等,覆盖专业知识体系所含知识领域、知识单
元和知识点。
7.3
实践基地建设:
与舞蹈专业剧团、院校、剧场等建立艺术实践的联系,提供学
生实践机会。
7.4
教学经费:
除了日常教学经费,需要将艺术实践的经费,如演出、创作等
经费纳入预算。
7.5
教学质量监控
根据教育部有关规定,制定专业教学质量保障、监控与评估办
法及实施细则。对专业定位、办学思路、人才培养目标、课程设
置、管理评审、教学评估、公众监督,以及教学质量监控机构、责
任人及职责等予以明确规定,建立起对教务运行、教学过程、教学
经费、设施建设、教学改革与研究、教学计划修订、实践教学改革
等全方位、分层次的质量管理体系。应定期进行全面的教学质量检
查与评估。
7.5.1
生源质量:
舞蹈表演专业在身体技能方面要求较严格,应该通过专业考试
确保达到舞蹈表演基本要求的合格生源。在此基础上保证招生环节
的公平选拔,并制定特殊表演人才的遴选机制。
7.5.2
教学过程:
在教学过程中要坚持培养方案目标与结果的一致性;教学对象
8
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受益的公平性;以学生为中心的导向性;多样化教学的全面性,以
充分反映本专业人才培养的特点。
舞蹈表演培养的是具有舞台表现能力的表演人才,要适度控制
授课班级规模。其特点一是课堂学时量大,主要是身体训练类课程
需要大量的接触性教学。这就造成舞蹈表演专业的课堂学时数远远
超过普通高等教育
,
其他课程的教学时间以及学生自主的学习时间
受到挤压。在控制课时总量的前提下,课程体系的整体均衡问题很
重要。二是课堂与实践教学之间的调节复杂多变。艺术实践是舞蹈
表演人才培养的必需手段,舞蹈表演的参与性实践和集体性实践比
例很高,往往和课堂教学发生冲突,协调两者之间的关系尤为重
要。三是在高强度的身体训练之外,要注意舞台经验和人文素质的
综合性培养。
7.5.3
教学
结
果:
舞蹈表演专业的评价体系具有特殊性。作为以身体表达的艺术
门类,舞蹈表演专业的评价以现场展示评价为主,并且具有主观尺
度较大和描述性评价的特点,难以用简单的量化标准衡量。由于舞
蹈专业训练的持续性,要将教学评价贯彻到教学过程中去,避免单
一的最终考试成绩评价。
教学结果的衡量应包括以下指标:技能水平——学生掌握舞蹈
的身体机能水平与艺术表现水平;知识程度——学生获取舞蹈及其
相关文化知识的程度;创造能力——学生独立进行有创造性的思考
和实践的能力;行为表现——学生对待学习的态度以及道德规范等
价值观的体现。
8.
名词释义:
专业课:专业核心课程,反映学科前沿,深化专业知识的主干课程
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专业基础课:关于学科基础理论、专业知识与技能的课程
公共基础课:国家规定及学校自设的文化与思政课程
通识课:促进学生全面发展的各类课程
实践课程:创作、排练、论文、实习等实践类课程
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《2019普通高等学校音乐与舞蹈学类.doc.doc》
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