（部编版） 语文三年级上册《24.司马光》教案
【教学目标】
1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等字。
2.正确跟读课文。继续练习默读。背诵课文，积累中华经典诗文。
3.学会借助注释、看插图、联系上下文等方法来理解文章大意，在理解课文内容的基础上用自己的话讲讲这个故事。利用想象，走进人物内心。
4.感受司马光的聪明机智与沉着冷静的优秀品质。
5.初步感受文言文的特点。激发学生对文言文的兴趣，感悟祖国的语言魅力，从而自觉地吸收积累祖国优秀的传统的语言文化。
【教学重点】
积累理解文言文词句的方法，如看插图、用注释等；体会司马光的聪颖机智,遇事沉着冷静。初步感受文言文的特点。
【教学难点】
运用看插图、用注释等方法，学习文言文。加上想象用自己的话讲故事。
【教学准备】
１.教师准备：备课，制作课件。
２.学生准备：读文，搜集了解司马光的相关资料。
【教时安排】一课时
【教学过程】
一、谈话导入。介绍司马光。
同学们，相处多年我们已经成为朋友了。子曰：有朋自远方来,不亦乐乎? （课件出示）像这样的语言就叫“文言”。用文言写成的文章就叫“文言文”,也叫古文。它是我国语言文字宝库中的一笔巨大财富。今天就让我们学习一篇文言文《司马光》。(板书:司马光)。
1.读课题，交流“复姓”
来，齐读课题。同学们，司马光姓——？
方案一：姓司。
师：对吗？同学们。司马光复姓司马单名一个光字（用横线标出来）。复姓是指两个字的姓。像这样的复姓你还知道多少？
方案二：司马。
师：对，司马光复姓司马单名一个光字（用横线标出来）。复姓是指两个字的姓。像这样的复姓你还知道多少？
师：同学们知道的真不少，注意积累才能学好语文。
2.检查预习，介绍司马光。
课前都预习课文了，谁能说说你对司马光的了解?(学生根据自己搜集的资料进行交流,教师评议。) （2人）
预设：
生1：司马光砸缸。师：这个故事耳熟能详。还有吗？
生2：介绍的比较细致。师：嗯，你精彩的回答是你认真预习的结果。
看学生回答情况师适时补充：司马光还是我国著名的史学家、文学家、政治家呢。他最有名的著作是《资治通鉴》。
预习是学好课文的基础。
生读。
3、看插图猜内容。了解文章出处。
那本文讲了关于司马光的什么故事呢？你能看着插图猜一猜吗？
生：司马光砸缸。师：看插图是我们学习文言文的好方法。（板书：看插图。）
师：本文选自《宋史•司马光传》，这本书介绍了司马光幼年时期的两件事，一是他热爱读书博闻强记，另一个就是今天我们要学的司马光破瓮救友的故事。(板书：破瓮救友)。
二、多种形式读，整体感知。
1.自由读。下面请同学们打开书，自由读课文，借助拼音读通句子，边读边想，文言文和我们以前学的文章有什么不同开始吧。
读后交流，师适时总结（字少义丰，短小精炼，古今异义，古今同义等）
同学们很善于发现、总结。
2.师范读生跟读。
文言文就要读出韵律之美，听老师来读。引出节奏划分。跟老师来读。
3.学生试读。师：谁来试一试。（2人，适时指导）
4.我感受到了古文的韵律之美。让我们一起来读一读吧。
5.下面，请同学们默读课文，借助注释尝试理解课文的内容。开始吧。
6.谁能结合注释，说说课文的主要内容。（生说，师总结）
看，借助注释是学习文言文内容的好方法。结合注释我们就能理解文言文的大致意思了。（板书：借助注释）
下面就让我们走进这个小故事。
三、走进故事，品读课文。
1.故事口吻，激发兴趣。
在很久很久以前的宋朝，大约900多年前的一天，在庭院里有一群小孩，故事就在他们身上发生了。读。（出示第一句）
师：读了这句话你仿佛看到了怎样的画面？
生：一群小孩在庭院里玩耍，一个小朋友掉到水缸里了。
师：你怎么知道他们是在玩耍？
生：戏。就是游戏的意思。
师：你通过组词知道了，好方法。（板书：组词）。在这句话中还有哪个词可以用组词的方法理解？
生：庭，庭院。没，淹没。等。
师：组词的方法简单实用。古文中词语是单个的字，这也是古文的特点，有意思吧。
师：同学们，群儿做游戏叫做群儿戏于庭，那群儿还会在庭院里做什么？
生：读书、下棋等等。
师：那读书我们就可以说成：群儿读于庭。谁能继续说说。
师：就在大家玩得正开心的时候，有一个小朋友——单独行动了。他爬上了大瓮，一不小心——掉到瓮里了。摔到水中的小儿会有什么表现?你来说。（生想象。）你怎么想的？
师：是啊，情况多么的危险啊。我们一起读一读。
师小结:情况多么紧急啊。课文的第一句交代了事情的起因。（板书起因）
2.角色互换，激发兴趣。走进人物内心，了解事情经过结果。
就在这危急的时刻， 大家看到掉进瓮中的孩子分别是什么表现? (课件出示第二句话)读。
师：大家什么表现？生:众皆弃去。
师：你是群儿中的一个，你怎么想的？
师：但是司马光是怎么做的? 生:持石击瓮破之。
师：什么意思?
生：拿起石头用力砸瓮。
师:你是司马光，你怎么想的?
预设生1：我要救他。读出你的坚定。
预设生2：他是我的朋友，我要救他。这才是真正的朋友啊。读出你的想法。
预设生3：（引导读出冷静、迅速、机智等)
师：这就是司马光破瓮救友的经过。（板书：经过）在这个过程中，众儿选择了去，司马光选择了留；众儿选择了弃，司马光选择了救。你觉得司马光是个怎样的孩子？（板书：勇敢，机智，沉着，冷静，善良，聪明等）
师：那最后结果（板书）怎样?
生：水迸，儿得活。
师：进是什么意思? 生：涌出。
师：那换成水流，儿得活行不行? 或者水淌行不行? 为什么?
生:不行。翁大\水多\窟窿大\力气大一
师：你会联系上下文理解了。看来不能换。最后儿得活。这是故事的结果。
四、写话练习，凸显美好品质。
故事学完了，你一定有很多感受，一定想对司马光说点什么。请任选一个角色，写一写你想对司马光说的话。
写后交流。
五、背课文，讲故事。
让我们再来回顾一下这个惊心动魄的故事吧。相信同学们能背下来开了，试一试。
同学们真厉害，这么短的时间就能背下来了。那你能用自己的话加上我们刚才的想象讲讲这个故事吗？
评价：你讲的声情并茂。你是咱班的故事大王。你加入了想象。
生讲。（引导加想象，讲故事的口气等。及时鼓励。）
六、总结板书、强调写法。拓展古文，练习阅读。
师：同学们，作者就是通过写事情的起因、经过、结果，把事情写清楚的。一个（总结学生板书的词)的司马光跃然纸上，同学们，机智也好，聪明也罢、都是来自于一颗仁爱之心。在我国文言文的艺术宝库中有很多这样的小故事。老师这里就有一个。出示。
师：这是什么故事？你怎么知道的？“看插图”好方法，学以致用。下面请自己结合注释默读一下。看看你能理解古文意思吗？生读。
你来说说讲了一个怎样的小故事。
师总结。多么美好的品质，多么精彩的故事。希望大家都能成为一个具有美好品质的人。课下同学们可以读一读司马光传中关于他热爱读书的故事。好下课。
板书设计：
24 司马光
起因 勇敢 看插图
经过 破瓮救友 机智 用注释
结果 善良 巧组词
上下文
