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《水的组成》说课稿
一、说教材
1、教材分析
本课题是九年级化学上册第四单元第三课题,本单元前两个课题介绍了爱护水资源，使学生认识到了水是一种宝贵的资源及水体污染与防治,了解了净化水的方法。在此基础之上进一步学习这个与人类生活密切的物质水。本节的重点是水的组成，通过实验探究了水是由氢氧元素组成的，在实验现象过程中又引出氢气的性质.本课题注意新旧知识的联系,继续学习物质的分类，初步介绍常见物质的化学式,为后面化学式的学习分散了难点,做了铺垫。2、教学目标
①知识与技能：通过实验探究水的组成,认识水的化学式H2O通过微观分析进一步理解分子原子之间的关系，及化学变化的实质理解单质、化合物、氧化物的概念②过程与方法：通过实验培养学生观察与探究能力
培养学生宏观微观的转化，能用微观知识解释现象③情感与价值：通过对身边物质的学习,渗透科学探究的思想方法，
提高学生学习化学的兴趣
3、教学重点、难点:①重点:电解水实验现象及结论的分析②难点：物质的简单分类二、说教法
1、水的组成认识史,提出问题,引出课题,给出水的化学式鼓励学生对其假设,从而引出知识点的学习
2、教材探究实验，观察现象,提示学生注意细节，分析结论3、微观解释,进一步理解
4、对于化合物,单质，氧化物的概念采用比较式教学，让学生归纳出他们的特点从而理解概念,通过联系疏导，是学生熟悉概念，突破难点。三、说学法
充分调动学生的积极性，多鼓励学生提出猜想，给学生创造良好的思维环境，充分发挥学生的主体作用
培养学生的观察能力,注重实验的每个环节,能够让学生直观清晰的观察到现象,指导学生观察,思考分析.得出结论，同学之间相互交流,得出观点，从而突破难点四、说教学过程1、创设学习情境
以人们对水的组成认识史,提出问题—水是有什么组成的。根据科学的研究直接给出给出水的化学式，鼓励学生对要探究的内容进行猜测
设计意图：1、简单明了，直接引出本节课题“水的组成"2、进行猜想假设是科学探究的关键
3、由学生猜测中会出现氢气和氧气，由此引出氢气的学习
2、知识储备
①已经学过氧气的性质,如果水是由氧气组成的，那么用什么方法检验氧气，引导学生回忆知识.②如果由氢气组成，那么如入检验氢气？(意图：引出氢气知识的学习）
将准备好的氢气展示给学生，鼓励学生自己总结氢气的物理性质。并用试管进行验纯,培养
学生观察实验,总结现象分析结论;做燃烧实验,介绍化学性质。
设计意图:回顾旧知识引出新知识—氢气的学习。为电解水现象的分析做铺垫3、实验探究
展示电解水仪器，结合教材做演示实验，让学生观察教师用到的实验仪器,连接仪器的过程,并注意观察实验现象，学生将两个玻璃管中的气体用所学过的知识进行检验，进行分析,同学之间相互讨论，得出水电解正极产生是氢气和负极产生的是氧气，且体积比为二比一。设讨论问题：水是否发生了化学变化？分析氢气燃烧生成水和水的分解实验，思考水是一种元素吗？还是由氢氧两种元素组成？
通过学生讨论分析，教师指导总结，得出正确的结论。
指导学生从微观角度解释现象.回顾之前的知识,进一步理解分子原子之间的关系，以及化学变化的实质。从而进一步理解水的组成，解决重点
设计意图：根据常识以及之前渗透过水的化学式,让学生进行假设，降低了出发点；同时向学生渗透实验探究的科学方法，即提出问题——猜想与假设—-制定实验方案—-进行实验——得到结论—-表达与交流，这正是我们进行科学探究的一般思路.通过实验现象的分析，培养学生观察、分析、总结能力，通过小组之间问题讨论及相互补充不完善的地方，培养学生合作学习的能力4、拓展学习
由上述学习了解水是由氢氧元素总成的物质。属于物质分类的哪一类？-—引出物质的分类
物质我们可以分为两大类，纯净物与混合物，而纯净物能够写出化学式。给出学生我们常见的物质的化学式与名称，学生观察共同点，引出概念.