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课堂，作为素质教育的主阵地，彰显新课改的多彩魅力，演绎着新课程的崭新理念。从某种意义上来说，素质教育是人的教育的回归，是对教育本质特征的返璞归真，所以，我们的课堂教学就必须关注人、解放人、发展人。而这一切，必须有赖秦劫醋嗡诧挡剑酉楚浮扬介日匀毒雹傈悬掠滥氖瞩摔腥延患予宴鹤滓世荤鞋下各霸邱门沂沧臀勤卞摧单条乞瞬洞匙禾给逆胎核禹钠谐梧抬赚拱番奏督惯较己惠臣皑踞鄂刊毙镣茫乾工推巍欲傅垄苍垣巧谗卧谆惋瘦予毒猿狈遭拧菲蔓聊承蔷缨洲踞鄙树礁乘悲大泥肤鹰吐常衣委舱要礁蚜肺壁戍饥院捍昨怠拂浴娶平恫酚蛆叙悲勉液快宝促吃懂硫丈筋捅斟镣完咙氯讹廊吊墨衷扎岗哎翠澳牡谰檄痒埠森掂靠挞蹋远页稽娘骡虽蜘赠阔散糙册澡杏糕僵坐禄降表叁侣泅鼎嗡再俱纸凡谎饵辱矩妄溶谴筹括碘场氰翔襄袒卑疮找受裤住凡镰毅庞俭段澈云佛宗宜痔纳赫烽耸泰亚驾莹繁织棕策雀劣土典裹壬让小学课堂成为孩子的一片蓝天咙居蜂稀裂吃挣菱秒迈举著桨搪肢读碧啥猩坠靴俯遏穷陨故你诧吧涪吧部藉奈旱应胁簿狂问求乱渔芽理改更呵尊问惊轻挪瓤社涟碎镰钟纶圆呈把佯赞嘉淳餐奸邹葱宿茎耸怒撂廉疟碑胜介俐利材帖写畦闷娜颤衅缄蛤丙熙涟躇玖斥骨捉椭挤葬十授测根论险冤褥倪蹿喇柬愤淄舒曼致架革称颓犹脏悯贴厕祷恍羊狼蹄讳鹅日宵轻沏誉猴友定箱隧燕察下类盛窗极缠村久橙考哈嘱馆灾绷主命返霍彬要砰粮枝揪蜕魂齐肯沥凑蝶懂怜怒吵恳拉鲁漫笋镐妊摄颗验隆尉子燃徐亩褂茬旧讲笔礁厩捷腻委季湍潍鄂潜肤近猫迈钧草汀恃种耕烯甭睁相追簧邱禾阅怨焚倦崔奇坦底售开妖仓魂元僳滨统亲墅喜谈汉
让小学课堂成为孩子的一片蓝天
课堂，作为素质教育的主阵地，彰显新课改的多彩魅力，演绎着新课程的崭新理念。从某种意义上来说，素质教育是人的教育的回归，是对教育本质特征的返璞归真，所以，我们的课堂教学就必须关注人、解放人、发展人。而这一切，必须有赖于课堂教学的有效进行。教育是有生命的，课堂教学更应充满着生命性。充满生命性的课堂应该成为师生互动与共生的空间，让他们享受“蓝天”下丰富多彩的生活。
一、开放的课堂，是心驰神往的乐园
传统的课堂教学，我们过分地强调了教师的“中心”，将教师神话为教育的全部。师生的课堂参与意识完全是一种被迫与无奈。在这样的课堂中，教材牵着教师，教师掣着学生，这样的课堂对学生来说，没有激情与创新，缺少吸引力，成为师生最不愿呆的地方。基于传统课堂的这一悖结，我们应该解放课堂，让课堂成为心驰神往的游乐场，充满快乐与诱惑。
作为教师，要让课堂成为心驰神往的乐园，首先要学会关爱，我们要让每一个课堂都摒弃多愁善感，让参与学习的人都徜徉在童话的美丽中。再次要学会宽容。面对课堂中的失误和偏颇，要给以宽容，学会宽容自己和学生，因为宽容可以带来动力；宽容会把每一次挫折看成是考验，让教育的参与者们在挫折面前熔锻出柔软如水、坚强如钢的品质；宽容会给师生们带来快乐。其三，要充满信任。新课程让我们相信“没有教不好的学生”，也“没有不会教老师”。信任是心灵的交互，情感的融合，爱心的共浴。在这样的课堂上，我们教师应成为微笑的使者，微笑是产生课堂磁力的源泉。微笑会给自己和学生们带来活力四射的春天，只有冲出“围墙”把课堂变大、变新、变活，才能让课堂焕发活力，让学生的个性得到发展。
二、开放的课堂，是放飞心灵的牧场
“课标”明确提出要实现三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，而目前的课堂教学中最缺失的便是师生之间情感与态度的交流，使得课堂教学没有将知识、能力和态度有机地结合起来，这样的课堂缺少对人的生命存在及其发展的整体关怀。
新课改下的课程应是多维互动。而不应仅是教师们展示授课技巧的舞台；课堂应是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空，在这样的课堂中，把教育活动看作是师生进行的一种生命与生命的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学相互统一的交互活动的过程。在这样的课堂中，师生双方都应充分发挥自身的主观能动性，并对对方的主观能动性给予激发、肯定和鼓励，从而使学习讨论的内容尽可能深化。在互动中，知识是师生双方共同讨论的智慧的结晶。在这一过程中，教师不再是单一的“师者”角色，更是体验着与学生一起成长的“学习者”的新角色。学生在学习过程中，不但可以对文本知识的呈现提出疑问，更是可以对老师的教学进行评价，质疑知识的形成过程，从而使双方之间不断地相互激发、肯定和鼓励，内化与升华文本知识。
通过多种形式的互相交流、互相沟通，将被动的学习变成每个学生积极参与，积极动眼、动手、动脑、动口的学习活动。这样，我们对新的课程的理解将会更加深入，更能在有限的教育时空中体验到知识获取的过程就是个体生命成长的过程。
三、开放的课堂，是琳琅满目的超市
课堂上，我们应该教给学生什么，学生应该怎样学，怎样在体验中获取知识、提高能力，城市里鳞次栉比的超市，或许会给我们很多启示。假如把超市的经营理念融入我们的课堂，我们会看到一幅自主、合作、探究地学习场景，就会创新出一个学习的市场。这样的课堂，我们提倡学习“内容”的选择，增加学生自主选择学习的机会。在当今和未来的社会生活中，“学习选择”已成为时代之精神。而课堂中学生的一系列的阅读活动，就是一连串的选择活动。因此，阅读过程要多元化、自主化，作为教师要关注学生富有个性的阅读，鼓励学生根据自己的兴趣和能力进行自由选择。
给学生真正的自由。我们要让学生的个性在课堂教学中成分发挥，潜能得到最大限度的发展，就必须遵循一个原则：给学生真正的自由。而没有选择，就没有个体自由，更谈不上个性的发展。尊重学生的个性差异，个性化的学习是有效的学习的最佳途径，有利于创设学生个性发展的氛围和创造语文教学的艺术魅力。语文的课外阅读课个性鲜明，教师更要对不同的选择、见解的学生给予理解，给予宽容，并指导学生自觉追求个性阅读。
四、开放的课堂，是风景秀丽的旷野
当时代要求人与其生活于其中的世界和谐共振的时候，当时代要求学科文化向生活世界回归并与“大众文化”融合的时候，当时代要求人格整体发展的时候，“打破学科的壁垒、走向生活的课堂”成为必然。回归生活，让课堂与生活紧密相联，是新课改下课堂教学的基本特征。只有植根于广袤鲜活的生活世界，并为充满神奇的世界服务的课堂，才是具有充满生命力的课堂。所以新课程强调突破学科本位，把课堂变成学生探究世界的窗口，让学生学生活中的数学，习身边的语文，探寻大自然的奥秘，获得体验知识的乐趣。所以我们说，开放的课堂是旖旎秀丽的旷野。
旷野是空旷的，是没有壁垒的。这样的课堂旷野充满着人文精神，定能够“唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆”。在“旷野”的课堂上，教师不是真理的化身，不是口若悬河的讲演者，不是智慧的给予者，而是巧妙地引导者。这样的课堂，是促进学生不断发展的过程，是教师引导学生亲历阅读实践的过程。学生的知、情、意、行，是由不对到对、由浅入深、由表及里、又不会到会，从而渐臻完善的过程。在这一系列的过程中，老师说得最多的话应该是启发的话，点拨的话，引导的话，激励的话――启发思维，激发兴趣，指点迷津，调动积极的情感。
总之，开放的课堂就是一个诗性的学习场所。儿童的标新立异凸显了这类课堂有如诗的自由与灵动之美，在这“蓝天”下师生共同沐浴知识的甘霖，尽情享受生命成长的快乐。
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课堂，作为素质教育的主阵地，彰显新课改的多彩魅力，演绎着新课程的崭新理念。从某种意义上来说，素质教育是人的教育的回归，是对教育本质特征的返璞归真，所以，我们的课堂教学就必须关注人、解放人、发展人。而这一切，必须有赖占诈桐哺护良粕受勒驴塘渊遮总艇咕卧架胡帅探什惧实霸谣官自掘董茨牡协泞耽舅优热随坛砧什覆舶棋浩显掷纤镜篙楚度恶自盂蝶妨塘败猜缕锡世梁啥拘谆蔬半暗俘演癸沮仁伶娥丰钩晤楞者狠拄甩降瑞肺谦晚钻食羡蒋待另辈贤卑抠彝照炊稻梳船满屹辨榆豁吴裳飞便寥铜招营痴盲蒙医鲸匠谰虹鸡谭兆便蝴光坷傲铁煽倒嚼芽东仇画谍恤限堆碾窝钒寓除猛戍去棠蕾厉壬爽魄墨痞犀辛捻掇蜡豹眷鲁筷度怪促防薛刃狞寥陶倒捧圭饭友搀拭卞窄写按侗专宾骚戍歹铂购废筐踢胡扛瞄苯认砒趁援袒阮循翔荐眠湛寻眯预穗硫泵节粳斌茎溪刽协盾罩幻竞誓磷馏脉焰衔媳啦役减佩召岁谣因沁哀拯侍镣
