《指南》引导下的幼儿早期阅读
作者：宋燕华
来源：《读与写·下旬刊》2013年第07期
摘要：由教育部印发的《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出：语言是交流和思维的工具，成人应为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。其目标要求是：培养幼儿喜欢听故事，看图书，具有初步的阅读理解能力，这就是我们经常提到的幼儿早期阅读活动。本文结合幼儿早期阅读及其价值、幼儿早期阅读的材料选择、培养幼儿早期阅读兴趣方法几方面，谈谈如何进行幼儿早期阅读教学。
关键词：指南；幼儿阅读；语言
中图分类号：G613.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）07-0272-02
1.什么是幼儿早期阅读
《指南》中明确指出，只要是与阅读活动有关的任何行为，都可以算作是阅读。具体来讲，幼儿早期阅读是幼儿凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的读、讲来理解读物的活动过程，是幼儿接触书面语言的途径。其目的是：培养兴趣，养成习惯，获取经验，感受体验文学作品的美。
2.幼儿早期阅读的价值
幼儿早期阅读，包括一切与书面语言学习有关的内容，不仅仅是要幼儿学会一批字，能直接去看文字写文字，而是要让幼儿了解一些书面语言的信息，增长学习书面语言的兴趣，建立良好的阅读习惯。
2.1 培养阅读的兴趣。热爱阅读使幼儿受益终身。培养幼儿阅读习惯的目的，并不是要培养孩子成为早慧的天才，而是充分开发幼儿的潜能，让阅读成为幼儿认知和交流的重要途径。当你念书给孩子听，你便带给她无限的人生可能性。
2.2 促进幼儿语言能力发展。语言能力是与读书量密切相关的，0-6岁属于语言能力发展的关键期，因此，优质阅读极为重要。早期阅读为幼儿创设的是书面语言学习的环境，借助幼儿文学作品里形象、生动的语言，促进幼儿学习书面语言，从而获得较高的阅读水平。例如我们常常带领幼儿朗诵"柳树姑娘，辫子长长，风儿一吹，甩进池塘……"等等，这些优美形象的语言，非常符合幼儿的认知思维特点，对他们有极大的语言魅力。在幼儿园里，笔者经常听到孩子们聚在一起，用作品中的语言描述他看到的听到的那些故事，这说明他们在文学作品中学到了许多东西。
